<br> 青年教師，一股新生的力量；青年教師，西湖未來的擔當。<div> 為加快我校青年教師成長的步伐，在學校教研處和各年級語文備課組長的精心組織下，我們開展了為期一周的青年教師語文優(yōu)質(zhì)課比賽。為青年教師提供展示教學才能、切磋教學技藝的舞臺，促進了青年教師之間相互學習，培養(yǎng)了他們刻苦鉆研、合作創(chuàng)新的精神，最終提高教書育人的過硬本領(lǐng)。</div><div> 本次比賽一共有十五位青年教師參加，我們一起來領(lǐng)略他們富有魅力的課堂風采吧！</div> 彭莉婷老師執(zhí)教《我要的是葫蘆》先借助游戲，圖片調(diào)動學生學習的樂趣。理解重點詞句，通過圖片，演練，合作交流等教學方法，引導學生自主參與到探究性學習，體會感嘆句和反問句的語氣，結(jié)合課后題和舉例，進行口頭表達訓練。從故事和生活中的經(jīng)驗引導學生總結(jié)通俗易懂的道理：我們要注重事物之間的聯(lián)系，并悉心聽取別人的勸告。最后故事續(xù)寫，激發(fā)學生的想象力和表達能力，培養(yǎng)習作的興趣，做到敢說敢寫。 張素琳老師執(zhí)教《夏天里的成長》先借助音頻和復習進行導入，通過學生朗誦和師生共評引導學生主動參與到探究性閱讀中去，再引導學生學習圍繞中心句選取不同方面的事例進行描寫的寫作方法，培養(yǎng)學生對時間的珍惜，對機遇的把握，趁年少努力學習，別虛度光陰的好習慣。最后通過兩個習題，運用本節(jié)課所學的“圍繞中心句選取幾方面材料”的寫作方法，提升寫作能力。 胡晶老師的《雨點兒》通過讀出雨點寶寶身上的詞語才能和雨寶寶們一起去旅行為前提，從而激發(fā)學生的學習興趣，再利用圖片、視頻來理解文章的詞語，從而培養(yǎng)學生的語感和口頭表述能力，學生通過各種讀的形式和小練筆來理解雨點兒和植物生長的密切關(guān)系，感悟雨點兒給人類、世界帶來的美，最后通過一個音樂舞蹈，培養(yǎng)學生學會感恩。 華蓉老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》借助漢字含義導入課題，通過對文章大意的不同概括的對比，引導學生抓住概括文章大意的要點。后通過圖片層層深入文章，進入情境，貼近時代背景，進而用圖片和視頻資料的形式感知事件，拓展文本，突出事件中人物的主要形象和感知中國的方面的屈辱史，理解中華不振和少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生愛國之情和引導學生樹立正確的讀書目的。 蔣柳老師通過情境導讀、男女搭配讀等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去，再引導學生深入理解狐貍的性格特點和狐假虎威這篇寓言故事身后的含義。引導學生知道不能做借助他人的威勢來欺騙他人的人。幫助學生在富有趣味的活動中學習不同語境中說話的語調(diào)以及通過“演一演”的學習方式理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“大搖大擺”這五個成語的意思。最后通過續(xù)寫故事的方式，拓展學生的思路，加深學生對課文的理解，鍛煉學生的想象能力和寫話能力。 肖燕琴老師執(zhí)教《西門豹治鄴》，借助故事導入，引出主人公和地點，幫組理解課題。理解重點字詞，以詞語引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，從而概括出課文內(nèi)容，理清課文層次，在進行復述教學時，指導復述方法，提高學生語言組織能力。 二年級敖歡老師上課前通過“聽聲音猜動物”的游戲，激發(fā)學生興趣，順勢引出課題《坐井觀天》。再設(shè)置疑問，引出重點詞語“井沿”，順勢指導“沿”的書寫。本課的重點是青蛙和小鳥的三次對話，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受到青蛙和小鳥的性格特點。接著通過一個小實驗，解釋青蛙和小鳥看到的天為什么不一樣。再揭示課題，引出道理，培養(yǎng)學生正確的價值觀。最后拓展延伸，讓學生大膽想象青蛙跳出井后的奇遇記，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 宋汝齡老師通過課件和活潑的語言創(chuàng)設(shè)一個動物比尾巴大賽的情境，激發(fā)學生學習的熱情。然后讓學生宣讀比賽名單，巧妙的將識字和游戲結(jié)合在一起，接著讓學生宣布比賽項目，學習問句的讀法。最后讓學生當小評委，為動物發(fā)獎杯。這樣讓孩子在游戲中快樂的自主學習。不但了解了書中動物尾巴的特點，也學會了解動物其他部位的特點。觀察的同時還鍛煉了說的能力。 陳莎莎老師執(zhí)教五年級的《慈母情深》，借助視頻幫助學生進入情境，理解重點詞句，通過情境導讀、合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，再引導學生學習反復的表達方式，深刻的體會情感，結(jié)合課后習題，進行口頭和書面的表達訓練，激發(fā)對母親的感激和敬愛之情，幫助學生在富有趣味的活動中學會使用這種表達方式，最后通過小練筆，運用學到的方法，提升習作能力。 張煜青老師執(zhí)教《四季之美》，借助視頻幫助學生進入情境，感悟四季之美，通過情境導讀、合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，再引導學生學習動態(tài)描寫，深刻地體會情感，結(jié)合課后習題，體會動態(tài)美，進行口頭和書面的表達訓練，激發(fā)對大自然的熱愛之情，幫助學生在多種形式的教學活動中學會使用這種描寫方式，最后通過小練筆，運用學到的方法，提升習作能力。 廖玉美老師執(zhí)教《秋天的雨》，引導學生將每個自然段的第一句話和最后一個自然段找出來，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩，以此為線索展開教學，強調(diào)對課文的整體感知，給學生留下深刻的印象。抓住第二自然段中關(guān)鍵詞的“五彩繽紛”進行展開，同時將仿說訓練融入其中，使學生在理解美、感悟美的基礎(chǔ)上學會表達美，進而學會欣賞美。 《青蛙寫詩》是部編版語文一年級上冊一首輕快活潑的兒童詩,秦玉榮老師通過巧妙地設(shè)計讓孩子通過具體的事情初步體會到逗號、句號的停頓作用以及停頓時間的長短，通過各種形式的朗讀教學，體會標點符號的停頓作用。在學生自讀課文、整體感悟的基礎(chǔ)上,嘗試運用標點,拓展大自然的其它的事物的語言訓練，從而內(nèi)化文本,獲得言語的提升。 黃春波老師執(zhí)教的《黃山奇石》，課前先以小導游的形式吸引學生的注意力，再借助圖片、視頻、理解重點字詞、多種形式朗讀等教學方法，引導學生感受黃山奇石的奇特和有趣。接著結(jié)合課后習題，運用學到了方法進行口頭表達訓練，激發(fā)學生表達出對黃山奇石的贊嘆，感受大自然的神奇和偉大。 劉蓓老師執(zhí)教《紙船和風箏》，教學中通過多種形式的朗讀，以及幫助想象畫面，理解句子，體會主人公心情，疏通課文內(nèi)容，把握課文表達的主旨大意，使學生在讀中感悟，在讀中學習，循序漸進，不斷引導，使學生體會友情的可貴。此外教學中貫穿隨文識字，認識生字、書寫生字。最后，結(jié)合課后題，引導學生小練筆，思考、發(fā)揮想象，進行口頭和書面的表達訓練。 丁紅老師執(zhí)教小學階段的第一篇古文《司馬光》，首先引導學生感受古文和現(xiàn)代文不同，再借助注釋和插圖，幫助學生大題理解課文，理解難懂的句子，同時通過學習組詞法、換詞法、朗讀法、合作交流等方法，引導學生主動參與到古文的閱讀中去，在引導學生感受古文與現(xiàn)代文的相同之處，拉近我們與古文的距離，激發(fā)學生學習古文的興趣，為今后學習古文做鋪墊，最后通過講故事和背誦的形式提高學生的表達能力和理解能力，讓學生體會到學習古文的快樂。 每一次上課都是一次歷練，每一次歷練都讓人成長。<div> 課后每位參賽教師分享了課后反思，華蓉老師與大家分享道：“通過這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我明白要更多地關(guān)注學生，只有在了解孩子學情的基礎(chǔ)上，才能備出一堂好課。只有在一次次的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，取他人之長，補己之短，才能不斷成長?！?lt;/div> 此次優(yōu)質(zhì)課比賽，既為青年教師提供了一個自我展示的舞臺，也讓青年教師在交流中獲得了一次難得的學習機會，有效促進了學校青年教師的成長。<div> 評課結(jié)束后，分管教學副校長李暉暉為大家提出希望，希望大家以這次比賽為契機，以賽促研、以賽促改，不斷提升課堂教學水平。</div>