<h3> ——<font color="#ed2308">墾利區(qū)初中語文“整本書閱讀”成果展示之實驗二校篇</font></h3> <p> 少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，是語文課標對學生閱讀行為和教師引導(dǎo)行為的明確定位。且不說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，但就老師們心心念念的語文素養(yǎng)，做題能力甚至于中考成績，哪一項都能從讀書中找到最切實的落腳點和最有力的支撐架?？晌覀兞晳T了在講臺上揮斥方遒，在教室里口若懸河，在做題中尋找安慰，在單調(diào)中消磨熱情。我們很辛苦，我們很著急，學生卻在一旁冷眼旁觀，無動于衷。</p><p> 我們得想辦法，我們得動腦筋，我們得隨著教育改革的浪潮更新理念，整改課堂。我們不能再“傻傻”地教，而應(yīng)該想辦法讓學生“癡癡”地學，讓語文學習成為孩子們愿意做、努力做又可以做得好的事情。老師得學會“籌謀”，不該講的不講，該講的精講，重點的講透，讓語言簡練，讓課堂高效，給孩子時間，讓閱讀成為天長日久的習慣，讓思考成為語文課堂的常態(tài)。</p><p> 整本書閱讀，是構(gòu)建學生整體思維、提高其核心素養(yǎng)的緩慢而又深遠的方式。正因其緩慢，有時候我們等不急；但又因其漸進式的緩慢過程，才讓其營養(yǎng)浸潤在孩子們的心靈深處，成了學生成長的“根”，才會有孩子們后來的枝葉繁茂，繁花似錦。這是影響孩子一生的工程，當老師跨過眼前看向未來的時候，必定會發(fā)現(xiàn)，整本書閱讀對于學生來說，是一條越走越寬、越走越順暢的路。在這條路上，孩子們會收獲快樂，收獲滿足，收獲鳥語花香，收獲厚實人生。</p><p> 今天，我們走進墾利區(qū)第二實驗中學，看看在整本書閱讀的旅程上孩子們的表現(xiàn)，聽聽他們的感受，一起見證他們的成長。</p><p> </p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">寫在紙上也記在心里的閱讀筆記</b></p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 串起故事也串起感受的閱讀小報</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">互換感受也共享成長的讀書交流</b></p><p><br></p> <p> 閱讀是孩子進步的橋梁，但橋梁需要教師的搭建。教師在整本書閱讀中的角色定位應(yīng)是起“引導(dǎo)”“督促”作用的“牧羊人”，而非越俎代庖、包辦代替的“喂養(yǎng)者”，更不能是放手不管、任其發(fā)展的“旁觀者”。給學生以方向，給學生以方法，帶起他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的習慣，梳理他們閱讀的感受，拓寬他們閱讀的視角，挖足他們閱讀的深度，這是“牧羊人”的責任，是教師用心筑起的“橋梁”。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教師的深度閱讀帶動學生的深入探究</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教師們的深度教研引領(lǐng)學生的閱讀成長</b></p> <p> 整本書閱讀，我們一直在路上，我們也應(yīng)該踏上這條語文學習的康莊大道，一路放手又一路扶持，一路澆灌等一路成長。我們付出的努力，我們傾注的熱情，經(jīng)過時間的沉淀，會以一種盛放的姿態(tài)表現(xiàn)為語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，服務(wù)于學生的終身發(fā)展。</p>