<p> 閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種截然不同的生活方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，一面草長鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。</p><p> ——曹文軒</p> <p> 在這荒涼又寂寥的冬日，我校的孩子們正享受著閱讀帶給他們的春天！為全面推進(jìn)兒童閱讀，深度探討整本書閱讀的實(shí)施路徑與策略，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富孩子們的精神世界，我校“整本書閱讀”專家指導(dǎo)課活動(dòng)于12月8日如期舉行。</p> 課堂展示顯風(fēng)采 推進(jìn)課 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">民間故事是中華文化的瑰寶，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">是中華文化一顆璀璨的明星。</b></p><p> 五年級(jí)李曉蕾老師執(zhí)教的是《中國民間故事》推進(jìn)課。在李老師的精心設(shè)計(jì)、用心打磨下，課堂呈現(xiàn)可謂精彩紛呈。作為一節(jié)推進(jìn)課，李老師從孩子熟悉并喜歡的情節(jié)導(dǎo)入，以聽音樂、看片段猜故事名的形式，喚醒了孩子們腦海中的記憶，點(diǎn)燃了孩子們的激情。</p> <p> 教學(xué)過程中，李老師巧妙的進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，通過故事中人物特點(diǎn)的對(duì)比賞析，利用讀書單，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，深入剖析，了解人物性格，走進(jìn)人物內(nèi)心，了解故事內(nèi)容，讓民間故事在學(xué)生腦海中變得豐富、立體、清晰。</p> <p> 整節(jié)課下來，李老師精心的課堂設(shè)計(jì)、親切的語言、自然的教態(tài)都給我們留下了深刻的印象，充分展現(xiàn)了語文老師的教學(xué)風(fēng)采。</p> 導(dǎo)讀課 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">童話賦予這個(gè)世界美好，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">猶如人們內(nèi)心的一片凈土。</b></p> <p> 三年級(jí)呂娟妮老師執(zhí)教的是《在那奇妙的王國里》導(dǎo)讀課。呂老師的課堂整體思路非常清晰，緊緊圍繞著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”和“讀”展開：上課伊始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，了解作品及作者相關(guān)信息。</p> <p> 呂老師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行取舍，選擇書中的幾個(gè)典型、精彩的童話，通過講述、閱讀、預(yù)測等方法，了解故事內(nèi)容和主要角色；知曉故事動(dòng)人情節(jié)，激發(fā)孩子們讀整本書的欲望。</p> <p class="ql-indent-1">在指導(dǎo)閱讀的過程中，呂老師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊看，邊讀邊猜，邊讀邊想。通過朗讀、插圖、設(shè)疑等多種方式激發(fā)孩子的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)有效的閱讀計(jì)劃。整節(jié)課中，學(xué)生參與性強(qiáng)，師生互動(dòng)有效，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。</p> <p class="ql-indent-1">呂老師優(yōu)雅自然的教態(tài)，深入淺出地引導(dǎo)，巧妙的激趣，深受學(xué)生的喜愛，也給我們聽課的老師帶來精彩絕倫的課堂體驗(yàn)。</p> 專家指導(dǎo)明方向 <p> “花開兩朵，芳姿綽約”。李曉蕾老師和呂娟妮老師就自己所執(zhí)教的這堂課進(jìn)行了深刻細(xì)致的反思。</p> <p> 專家駱老師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)，她指出：這兩節(jié)課，在教學(xué)上思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，很好的實(shí)現(xiàn)了生本課堂，教師的循循善誘讓學(xué)生徜徉于書海，產(chǎn)生了“探索與求知”的欲望。</p> <p> 駱老師還針對(duì)整本書閱讀的定位、來源、三種課型的教學(xué)模式以及主要任務(wù)進(jìn)行具體指導(dǎo)。明確了整本書的閱讀在于這本書給學(xué)生留下的印象、感受，而這一切需要教師巧妙的引導(dǎo)。她還強(qiáng)調(diào)教師需關(guān)注兒童閱讀的全過程，以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，通過細(xì)節(jié)的挖掘，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣，有機(jī)滲透閱讀策略，有效引導(dǎo)閱讀建構(gòu)，從而提升孩子們的閱讀力。</p> 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)寄厚望 <p> 劉潔校長在總結(jié)中肯定了兩位老師的教學(xué)方法，并以自身教學(xué)為例，將“整本書閱讀”從如何選書，怎樣帶領(lǐng)孩子深挖閱讀，以及如何實(shí)現(xiàn)書本和孩子的心靈碰撞，提出了有效建議，劉校長對(duì)我校教師寄予希望，希望所有教師用心思考，用心實(shí)踐，才能讓整本書閱讀活動(dòng)變得有溫度、有寬度、有深度！</p> <p> 許聯(lián)軍校長在總結(jié)中再次激勵(lì)我們，他提到在"整本書閱讀"的教學(xué)中我們需要腳踏實(shí)地的走出一條創(chuàng)新的、恒久的路來。許校長鼓勵(lì)老師們與孩子們一起閱讀，希望在全體老師的不斷探索下，"整本書閱讀"課堂生出更加別樣的精彩！</p> <p> 一個(gè)人可以走得很快，</p><p> 一群人可以走得更遠(yuǎn)。</p><p> 每一次聆聽專家的指導(dǎo)，</p><p> 都是一次提升的過程，</p><p> 我們將以此為契機(jī)，</p><p> 一路謹(jǐn)記專家的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的厚望，</p><p> 一路領(lǐng)略整本書閱讀的魅力。</p><p> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，</p><p> 吾將上下而求索?！?lt;/p><p> 探尋教育的真諦，</p><p> 六小第一分校的我們一直在路上……</p> <p>編輯：馮妍</p><p>攝影：柏少花</p><p>審核：陳姣 劉西瑛</p><p><br></p>