送教下鄉(xiāng)促成長(zhǎng)，信息技術(shù)助發(fā)展——記彭福平名師工作室送教下鄉(xiāng)窯下行（四）

最好的時(shí)光在路上

冬日的暖陽(yáng)，不妖不媚，不驕不躁，輕柔地灑滿大地，帶來(lái)溫暖和希望。 　　為充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，進(jìn)一步促進(jìn)教師相互交流和共同成長(zhǎng)，以“名師引領(lǐng)、同伴互助、教研結(jié)合、共同成長(zhǎng)” 為核心，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，讓上課教師從中得到磨練，又讓聽課教師從中受到教益，從而實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。2020年12月9日，彭福平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室一行人來(lái)到了窯下小學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)促成長(zhǎng)，信息技術(shù)助發(fā)展”為主題的送教幫扶活動(dòng)。 　　如果您與教育相遇，請(qǐng)讓相遇變成美麗。 精彩課堂　 （一） 工作室成員趙文靜老師上課——《相遇問題》 　　在上課伊始，趙老師先讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)的“路程、速度、時(shí)間”三者間的知識(shí)進(jìn)行回顧。一方面引起了學(xué)生的興趣，另一方面檢查了學(xué)生掌握行程問題是否扎實(shí)。在新授部分，讓學(xué)生借助數(shù)量關(guān)系圖自主探究、分析數(shù)量之間的等量關(guān)系，并正確地列出方程，解決實(shí)際問題。較好地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及分析、觀察和表達(dá)能力。 （二） 工作室成員廖鑫華老師上課——《認(rèn)識(shí)幾分之一》 　　廖老師創(chuàng)設(shè)了熊大和熊二去郊游,幫助他們分牛奶、蘋果的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生親眼目睹并體會(huì)平均分的過程，直觀形象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。接著自然過渡例題教學(xué)，這里只有一個(gè)月餅，要分給兩個(gè)人，你又會(huì)怎么分呢？讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生建立在“平均分”的基礎(chǔ)上，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。在新課學(xué)習(xí)完后，鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 評(píng)課交流 　　課后，工作室主持人彭福平老師組織上課教師與聽課教師們進(jìn)行了研討交流，參與聽課教師們各抒己見，暢所欲言，就信息技術(shù)下的教與學(xué)的問題展開激烈討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出不足，互促共進(jìn)。 　　首先，廖老師就自己的這節(jié)課做了一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)課：上課開始，我以同學(xué)們最熟悉的動(dòng)畫片《熊出沒》來(lái)導(dǎo)入，通過讓學(xué)生幫熊大和熊二分食物，引出平均分的概念，緊接著利用信息技術(shù)的直觀演示進(jìn)而認(rèn)識(shí)并理解幾分之一的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。最后通過練習(xí)由淺入深，讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的分?jǐn)?shù)。  　　謝旺東老師:廖老師這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的很好，結(jié)構(gòu)完整，教態(tài)自然，抓住了重難點(diǎn)。從一開始的情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上反復(fù)利用平均分的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，以學(xué)生為主，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也從生活中舉例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的幾分之一，從而導(dǎo)入分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的讀法和寫法也講得很透徹，通過學(xué)生折一折，涂一涂的方式鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，練習(xí)上有梯度也有知識(shí)的升華，對(duì)后面學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊。 　　張軍晼老師：廖老師這節(jié)課以動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了孩子們上課的積極性，對(duì)新知識(shí)充滿了期待。在講授過程中廖老師善于引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，同時(shí)不斷提問，讓學(xué)生思考，使他們充分的理解了“平均分”的含義。本堂課上廖老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己去找正方形紙?jiān)趺雌骄殖伤姆荩趺凑业狡渲械囊环?，充分尊重了孩子的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的快樂。 　　郭韜老師:廖老師這節(jié)課是從生活中“分月餅”引入，從平均分引出分?jǐn)?shù)，情境引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。 　　伍玉青老師:很開心今天到窯下小學(xué)，學(xué)習(xí)了廖老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)幾分之一》，廖老師利用熊大、熊二去郊游的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由簡(jiǎn)單的分牛奶分蘋果入手，強(qiáng)調(diào)了分東西的公平性，也就是“平均分”，為后面的幾分之幾做了很重要的鋪墊，再到分月餅引出了“一半”，利用了生活中學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，廖老師的語(yǔ)言精簡(jiǎn)流利，抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然可親，通過有趣的折一折，涂一涂讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)幾分之一，真是收獲滿滿的一天。 　　劉英：廖老師的這節(jié)課的成功之處在于充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，應(yīng)用希沃的蒙塵、拖拽、動(dòng)畫等信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。 　　盧燕老師：廖老師的課堂年輕、有活力。她在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過自主探索、實(shí)踐操作，讓學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)幾分之一”的學(xué)習(xí)過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義。如果在課堂導(dǎo)入部分，增加這個(gè)動(dòng)畫片的視頻導(dǎo)入，趣味性將更強(qiáng)。 　　彭福平老師:一、注重直觀演示，利用信息技術(shù)手段來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。廖老師這節(jié)課多次讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，通過折一折、涂一涂等動(dòng)手操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，利用信息技術(shù)的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。二、發(fā)展了學(xué)生的思維，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能引發(fā)孩子的深度思考。廖老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一時(shí)，放手讓學(xué)生大膽地表示出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，滿足了學(xué)生的求知欲和好勝心，也讓學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，同時(shí)利用蒙層等信息技術(shù)手段來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教師網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)與應(yīng)用分享 　　工作室成員劉英老師主要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主題背景設(shè)置、資源分類、文章撰寫，智慧作業(yè)的采集、個(gè)人空間的互動(dòng)等方面分享了如何建設(shè)與應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為老師教學(xué)的助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 線上線下齊交流 　為了保證此次活動(dòng)的順利開展，工作室主持人彭福平老師早早地就與上課老師及送教學(xué)校共同溝通，制定了詳細(xì)的計(jì)劃，并組織工作室的老師們?cè)诰€上為送教老師出謀劃策。俗話說(shuō)得好，一個(gè)人可能走得更快,但是一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。 　　工作室主持人彭福平和成員鐘翔老師組織大家在線下為廖老師磨課。 　　常有言：“名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在樹葉間閃動(dòng)精彩?！迸砀Ｆ叫W(xué)數(shù)學(xué)名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是把活生生的、真實(shí)可感的教學(xué)理念，科學(xué)、合理、有效的、可供參考和復(fù)制的教學(xué)方法送到了偏遠(yuǎn)學(xué)校老師身邊。如此多角度、全方位為老師充電，輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。 　　水西中心小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直以來(lái)非常重視名師工作室的建設(shè)與發(fā)展，召開多次專題會(huì)議研究工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動(dòng)開展、工作目標(biāo)等，為工作室的規(guī)劃和發(fā)展指明方向，此次活動(dòng)的順利開展，更是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持與幫助，親自帶領(lǐng)工作室成員來(lái)到偏遠(yuǎn)學(xué)校送教，搭建了教師間互幫互學(xué)、交流研討、共同提高的平臺(tái)，助力了偏遠(yuǎn)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)。　相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心引領(lǐng)下，工作室成員定能胸懷光與熱，不負(fù)前行的勇氣和力量，讓水西的教育事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步！