【礦山?教研】外出學習取真經(jīng)，鼓足干勁再出發(fā)—礦山路小學數(shù)學組教師外出學習匯報分享會

Alice

為了進一步提升廣大教師教育教學水平，豐富校本教研形式，達到同分享，共成長的目的，充分發(fā)揮外出學習教師的輻射、引領作用，2020年12月7日，在校多功能報告廳舉行了教師外出學習匯報分享會。分享會由楊柳主任主持召開，礦山路小學喬校長帶領全體教師參加了本次分享會。 一花獨放不是春，百花齊放春滿園。學習歸來的閆然和袁鳴老師將自己本次外出學習的所見、所想、所悟、所得在分享會上進行了精彩的匯報。 “教”與“學”的思考 閆然老師提出：“如果說老師們在先前往往比較注重教學的“活”、“新”，那么這次聽課給我們的感受就是，現(xiàn)在大師們更加重視一個“深”字。而“深”其實在整個過程中體現(xiàn)在兩個方面，教的深，學的深，接下來，我們就先從“教”與“學”兩個方面說說我們的收獲與感受。” 縱觀大師們的課，回味無窮的同時，對于大師們，我們更多的是敬佩，并深感望塵莫及。我們敬佩大師們豐富的知識儲備，正是這些積累，大師們能夠透過數(shù)學知識看到其背后的數(shù)學本質，沒有豐富的知識儲備，憑借自身的能力在備課時，只能只見大樹不見森林，浮于表面，更難深挖教材，在讀懂教材的基礎上有著自己的見解。教師的深度教學在課堂上，很強調一個“引”字。 閆然老師分享了讓她印象深刻的強震球老師執(zhí)教的《認識厘米》這節(jié)課，閆老師通過對比自己和強震球老師的教學設計，閆老師表示強老師以尺子的生成為主線，引領學生用前人相同的認知方式去復演這一過程。在這一過程中，抓住了尺的本觀和用尺量長度方法的本質。豐富的知識儲備能夠讓我們透過知識，看到其背后的本質。看大師們所上的課，閆然老師分享了一句話：充實自己，才能成全別人。充實自己的途徑有很多種，其中有個“捷徑”就是讀書和反思，和讀書反思等主動學習相比，簡單的憑借教學經(jīng)驗的積累就顯得十分被動。 關于學，閆然老師分享了羅鳴亮老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》這節(jié)課，并從以下三點進行分析：學生要學什么？學生怎樣學？學生學的怎么樣？ 教學目標很重要，我們心中有教學目標的同時，也要給學生時間思考他們想知道什么，激發(fā)他們對所要研究問題的好奇心，讓學生勇于質疑和發(fā)現(xiàn)問題，有疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，解決問題是思維的歸宿。而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要、更有價值！就像鄭毓信教授所說：“數(shù)學學習的根本在于，學生有一種希望揭示世界深刻奧秘的強烈情感?！?lt;/p> 閆老師強調，在觀課的過程中，她們發(fā)現(xiàn)，學生學習的方式各樣，但是唯獨離不開一個字，就是“思”。數(shù)學是思維的體操，學生在課堂上深度學習的一個表現(xiàn)就是“思”，我們一步步引導學生去思考，一步步撥開云霧見青天。在撥開云霧的過程中，不要怕學生出錯，就像吳正憲老師所說的，不要怕學生出錯，課上不錯課后錯，此時不錯何時錯。 一節(jié)課，學生學和不學應該明顯不一樣，這其中會有的就是思維的進步和提升。閆老師表示，反觀自己的課，會有部分學生課前和課后思維處于同一水平上，很難看出又怎樣的提升。所以，這也提醒我們，在備課時和上課后，基于學，我們可以思考這三個問題：學生要學什么，學生怎么學？學生學得怎么樣？ 袁鳴老師分享了張齊華《直線、射線、角》這一課，袁老師表示，如何讓學生會學習、真學習、愛學習，讓孩子站在課堂的正中央，張老師這節(jié)課無疑是一個有力的嘗試和一個落地的實踐樣本。而且對于小組合作不是浮于表面，而是深入地指導，示范該如何共同學習，并且在學習小組學習過程中，放低姿態(tài)，融入學生。有老師會說王子終于落入人間，課堂由個性魅力的極度展示，演變成讓學生真實學習的踐行者，這也真實展現(xiàn)了一名教育人如何讓教育落地而生根的過程！ 袁老師表示，大師的課很難模仿，但你會發(fā)現(xiàn)不管是什么樣的形式，最后給你留下最深的印象就是一點一點剝開知識本質的過程，就像俞正強老師一樣，一支粉筆一塊黑板，連個課件都沒有，照樣把面和面積剖析淋漓盡致，這背后肯定付出了更多的鉆研和思考，正如鄭毓信教授說的讓我們認真思考教育的目的是為了什么，什么是教師教育的真正意義。老師應該教導學生的是通過數(shù)學學會思維，提高思維的品質。 匯報結束后，喬永智校長對本次活動進行了總結，充分肯定了參加外出學習的兩位骨干教師精彩的匯報，同時也指出，走出去，讓教師感受外面的世界，感受教育的另一種魅力，這是學校提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效舉措，學校會爭取多給教師外出學習、觀摩的機會。最后，喬校長鼓勵全體教師通過不斷鉆研和反思提升自己的教學能力。