展風(fēng) 采，促教研，—— 八一中學(xué)語文組公開課教研活動紀(jì)實(shí)

只喝可樂的潔寶????

秋風(fēng)颯颯，時光清淺。擷一束光陰，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。 　　為了進(jìn)一步展示教師的課堂風(fēng)采，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，我校語文科組按教研計(jì)劃如期開展了語文公開課教學(xué)活動，全體語文教師參與了聽、評課活動。 課堂風(fēng)采美如畫 　　本次公開課教學(xué)活動由教師們自選課題，上報學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排。在科組長梅海燕老師的帶領(lǐng)下，全體語文老師高度重視并積極配合。參加本次公開課教學(xué)活動的8位語文老師通過精心的課前準(zhǔn)備，扎實(shí)的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的課堂。教師們或聲情并茂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí);或有效利用多媒體，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;或讓孩子靜心思考，引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)句段......  教師們教學(xué)形式多樣，展示了實(shí)際教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對課堂內(nèi)容也表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。 劉琇琇老師 劉琇琇老師 — 《跨越時空對話青春》 　　劉琇琇老師才華橫溢，緊跟新課改理念的步伐，為我們展示了一堂新穎、靈動的現(xiàn)代詩歌鑒賞課。 為了上好這堂課，劉琇琇老師認(rèn)真?zhèn)湔n、深入思考，主動與科組長梅海燕老師及高中組語文教師們交流探討、反復(fù)磨課。 　　劉琇琇老師結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，通過詩歌中的主要意象整體把握詩歌的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，立足文本內(nèi)容，跨越時空，對話青春。正確理解青春的價值，激發(fā)學(xué)生對青春的思考和對未來的使命感。讀寫結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代詩歌的形式，抒寫青春之詩，從而表達(dá)對自己青春的感悟。 這堂課極具挑戰(zhàn)性，劉琇琇老師與時俱進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)明確，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題和情境，思路大膽、清晰、敢于創(chuàng)新。 恭喜劉琇琇老師在2020年三亞市高中語文教師課堂教學(xué)評比活動中榮獲二等獎。 吳平老師 吳平老師 — 《琵琶行》 　　吳平老師儀態(tài)萬方，不禁讓人想起《紅樓夢曲·世難容》中有這樣一句詩：“氣質(zhì)美如蘭，才華馥比仙?！?lt;/b> 這堂充滿語言美、情境美、舞蹈美的《琵琶行》，獲得了在場聽課老師們的一致好評。 　　吳平老師善于創(chuàng)設(shè)情境，這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，把課堂交給學(xué)生，以四幕劇的形式展示，讓學(xué)生表演，與學(xué)生一起感同文本，將琵琶女的身世和白居易的身世形成今昔對比，從而引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，明白詩人白居易所抒發(fā)的被貶謫的悲苦心情。 整堂課渾然一體，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，主題明確，體現(xiàn)了語文的方向性，教師、學(xué)生多才多藝，讓人意猶未盡。 陳大琳老師 陳大琳老師 — 《說話應(yīng)該互懂》 　　陳大琳老師幽默風(fēng)趣，有著自己獨(dú)特鮮明的課堂風(fēng)格。這堂課給人最大的感受就是“上課的人瀟灑自如，聽課的人輕松愉悅?！?lt;/p> 陳大琳老師的公開課符合部編版高中語文教材的“注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)”基本理念，自主整合生成新的學(xué)習(xí)資源。和許多高中語文課堂更注重讀和寫能力的培養(yǎng)有所不同，這堂課大膽創(chuàng)新，選擇以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力為主。通過“交頭接耳”游戲激趣導(dǎo)入，接著師生共同合作，找到影響“互懂”的因素，然后由小組合作，梳理出“互懂”的相關(guān)技巧，最后通過情境練習(xí)達(dá)到檢測學(xué)生對本堂內(nèi)容是否掌握的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)指向性強(qiáng)。最終引導(dǎo)學(xué)生明白“傾聽與表達(dá)”不僅在學(xué)習(xí)活動中非常重要，而且在人際交往中的影響更為突出，巧妙地將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來。 學(xué)生們積極參與課堂活動，展示自我。 　　陳大琳老師的課堂不僅趣味橫生，還充分展現(xiàn)了個人魅力。語言流暢、通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)，體現(xiàn)了語言的生活。 曾小波老師 曾小波老師 — 《送別懷人詩》 　　引用《洛神賦》中的那一句“瑰姿艷逸，儀靜體閑?！眮硇稳菰〔ɡ蠋煟俸线m不過了。 多情自古傷離別，一種分別多樣情。曾小波老師緊扣文本，從標(biāo)題、意象、情感三個方面，將送別懷人詩的規(guī)律進(jìn)行全面總結(jié)、歸類完整，是一堂真實(shí)展現(xiàn)的高中語文復(fù)習(xí)課。教師注重傳授技巧和方法，在課堂上不僅逐步引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，還注重培養(yǎng)學(xué)生讀、背的能力。曾小波老師在講的過程中，及時展示高考真題，有效地幫助學(xué)生提升應(yīng)試能力。 曾小波老師的這堂公開課詩情畫意，內(nèi)容實(shí)在，老師不僅充分了解學(xué)生的學(xué)情，還善于啟發(fā)學(xué)生。將知識點(diǎn)落實(shí)到位，與高考連接緊密，可見曾小波老師的語文功底扎實(shí)、深厚。 姜春英老師 姜春英老師 — 《背影》 　　教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)自然的姜春英老師，經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂行云流水。 《背影》這堂公開課在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是講故事導(dǎo)入，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情的氛圍之中，之后是默讀文章“尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對文章有一個初步體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這副感人的“背景圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是我父親為我費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是，而是作者從那個背影當(dāng)中感受到了深深的父愛。于是便是下一個環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇，父親的言行特別是父親受送行時幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解進(jìn)，行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對母親進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。  　　姜春英老師緊扣文本，以“四次背影、四次流淚”為教學(xué)突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀細(xì)節(jié)，著重體悟文中“父愛”的情感，教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，課堂內(nèi)容實(shí)在，教學(xué)效果良好。 周珺紅老師 周珺紅老師 — 《教育教學(xué)課題研究知識講座》 　　集美貌與智慧于一身的周珺紅老師，才情兼?zhèn)?，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。 周珺紅老師立足于實(shí)際，開展了一場關(guān)于課題研究的知識講座。首先明確課題的定義，指的是要研究，解決的問題。將課題按等級、按類型、按級別、按學(xué)段劃分，引導(dǎo)老師們進(jìn)一步了解課題。其次將講座內(nèi)容分為五個階段，分別從選題與可行性分析、課題研究方案的形成與撰寫、課題申報與立項(xiàng)、課題研究的實(shí)施和管理、課題的結(jié)題鑒定與成果推廣與在場的各位老師進(jìn)行了深入的探討與交流。 　　周珺紅老師結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，對課題研究作了詳細(xì)的解讀和指導(dǎo)，使在場的老師們獲益良多。 谷明紅老師 谷明紅老師 —《有朋自遠(yuǎn)方來》 　　谷明紅老師學(xué)富五車、溫婉嫻靜，連帶她的課堂都給人一種“如沐春風(fēng)”的感覺。 谷明紅老師這堂綜合性學(xué)習(xí)課，以學(xué)習(xí)交友之道，并學(xué)習(xí)展示自我，讓同學(xué)愿意與你交朋友為人文主題；以培養(yǎng)學(xué)生收集，積累資料能力，同時進(jìn)行分享學(xué)習(xí)并組織實(shí)施班級活動為出發(fā)點(diǎn)；以學(xué)會聆聽，綜合提高聽、說、讀、寫、思能力，建立正確交友觀為教學(xué)目標(biāo)；以問題導(dǎo)入法、小組合作探究發(fā)、情景教學(xué)法為教學(xué)手段。在單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“展示資料話朋友”，“擦亮眼睛選朋友”，“自我介紹交朋友”。每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，學(xué)生參與度高，課堂活躍。相信學(xué)生聽后，必定對交友之道有更深刻的認(rèn)識，會用正確的交友觀，交到更多好朋友。 　　在課堂中，谷明紅老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，巧用語言技能，環(huán)環(huán)相扣，課堂內(nèi)容豐富，學(xué)生積極合作、暢快分享、流暢表達(dá)、大膽展示，不得不贊佩老師與學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高。 檀明麗老師 檀明麗老師 —《一切景語皆情語》 　　飽含激情、充滿活力的檀明麗老師，有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，活潑的教態(tài)、豐富的課堂、多樣的教學(xué)，極具感染力。 檀明麗老師《一切景語皆情語——第三單元：山川美景陶冶情操》的課，順應(yīng)大單元、大整合的新課改理念，在守正固本的基礎(chǔ)上，勇于探索，大膽創(chuàng)新，但不冒進(jìn)。對于第三單元純文言文及古詩的內(nèi)容，她之前先是單篇疏通文意，本課時主要將”山川美景，古來共談；凈化心靈，陶冶情操”的內(nèi)容及情感整合，以五個活動貫穿其中，整堂課里，無論是“歲月留聲誦經(jīng)典”的高聲誦讀詩文，“飛花令”點(diǎn)字巧接詩，“賞文戀情”中的品讀感悟，亦或是“經(jīng)典傳唱”中的小秀歌喉，“詩情畫意”中的插圖畫的大放異彩，還是“時光絮語”中一展才情的環(huán)節(jié)，都讓初二（1）班整個課堂靈動起來。正可謂教師激情澎湃，學(xué)生興趣盎然，聽者享受其中。 學(xué)生展示作品 　　檀明麗老師的這堂單元整合課，充滿詩情畫意，正是應(yīng)了那句“一切景語皆情語”。教師思維靈動，語言精妙，活動設(shè)計(jì)豐富，使學(xué)生充分享受課堂。 高效研討促教學(xué) 　　每一堂公開課后，語文教研組全體語文老師都會集中在會議室進(jìn)行評課。上課的老師從教法、設(shè)計(jì)理念和意圖、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課，聽課的老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方，并給予可行性建議，這讓每位教師都受益匪淺。 　　在評課研討的過程中，老師們踴躍發(fā)言，把自己的啟發(fā)和感想與大家分享和交流，互相學(xué)習(xí)。有交流就會有思維與思維的碰撞，就會有進(jìn)步的空間！ 　　課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距，我們研討的是一個永恒的話題。相信語文組全體老師在不斷實(shí)踐的過程中，不斷追尋理想課堂教學(xué)中，能真正享受語文帶來的快樂。我們永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的路上，在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中提升，打造更精準(zhǔn)的語文課堂！