依據(jù)《課堂教學評價標準》，提升課堂教學質(zhì)量

飄洋過海

<h3 style="text-align: center">——記天永學區(qū)四年級語文教研活動</h3> 冬日暖陽。<br> 東城區(qū)天永學區(qū)四年級語文教師齊聚景泰小學，開展了以《依據(jù)〈課堂教學評價標準〉，提升課堂教學質(zhì)量》為主題的教研活動。活動中，來自三個學校的教師分別和老師們交流了四年級上冊第八單元三篇課文的備課思考。一師附小的齊浩然老師與大家分享了自己教學《西門豹治鄴》的課堂實錄。齊老師為提升學生的語文核心素養(yǎng)，聚焦單元語文要素，圍繞課后習題，結(jié)合交流平臺制訂教學目標，在課堂上運用“教——扶——放”的教學策略，著力學生能力生長，關(guān)注學生實際獲得。定安里小學的李秀老師就四年級上冊第八單元的略讀課文《故事二則》展開了說課，結(jié)合如何更好的引導學生學會簡要復述這一重點內(nèi)容和老師們進行說課交流。在設(shè)計中，緊緊圍繞單元要素語文，借助略讀課文學習提示明確學習任務(wù)，搭建復述框架練習簡要復述，以評價促閱讀理解能力的提升。景泰小學的趙欣老師以《王戎不取道旁李》一課為例，結(jié)合《課堂教學評價標準》，以學生的聽說讀寫等語文實踐活動為主，為學生創(chuàng)設(shè)了自主閱讀、合作交流的時空；順應(yīng)學生的學習過程，在學生有困難的地方給予范例，工具等支架，發(fā)揮了教師該有的作用。之后，景泰小學李小蕾老師結(jié)合第八單元的整體教學，在研讀“課堂教學評價標準”的基礎(chǔ)上，和老師們進行了交流。課堂教學評價需要根據(jù)學生在課堂上的實際獲得判斷評價效果，語文學科課堂最關(guān)注的是學生語文素養(yǎng)是否有所提升。<br> 以研修活動為依托，以課例研究為抓手，以評價標準為依據(jù)，天永學區(qū)四年級語文教師深耕在課堂！