陶行知先生說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”。2020年12月10日恩施市實驗小學(xué)綜合組的老師們捧著一份對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，齊聚一堂，開展探討 《小學(xué)高質(zhì)課堂建設(shè)城鄉(xiāng)一體化的路徑與策略研究》課題研究暨經(jīng)典課例展示活動。同時市研培中心專家曹登平老師、聶本桃老師親臨指導(dǎo)，七里坪中心小學(xué)、江城希望小學(xué)、白果桑樹小學(xué)等城鄉(xiāng)兄弟學(xué)校共同參與。<div> 活動期間，實驗小學(xué)分體育、科學(xué)、英語三門學(xué)科展示了3節(jié)“高質(zhì)課堂”模式的課例。課例采用了“高質(zhì)課堂六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，重在互動研學(xué)，以生為本，重視學(xué)科核心素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教師要把課堂看成“場”，即悟道場、情感場、引力場、思維場、娛樂場，教師要做到“五有”，即眼中有人、手中有課、心中有愛、課堂有趣、流程有序，從而達(dá)到課堂的高質(zhì)。</div><div> 如果說知識是滋味芳醇的美酒，那課堂便是晶瑩的酒杯，映射出學(xué)科的芬芳，品味釀造者獨到的匠心。讓我們步入課堂品嘗醇香的美酒吧！<br><div> <br> </div></div> 上圖為李斌老師執(zhí)教《踏板韻律操》。<br> 李斌老師執(zhí)教的踏板韻律操基本步伐組合動作是在簡單的韻律活動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能有節(jié)奏的完成組合動作，動作較熟練并初步具備一定的動作表現(xiàn)力。特別是課中游戲：搶踏板，是一個具有一定任務(wù)驅(qū)動和智力因素的游戲，使本課達(dá)到高潮。 上視頻為李斌老師的生動體育課堂<div> </div><div><br></div><div> 五年級科學(xué)老師張燎執(zhí)教的是五年級上冊科學(xué)第三單元《公路》主題中的《橋》，學(xué)生在生活中雖然對橋有了一定是的認(rèn)識，但對橋沒有深入的了解，所以本節(jié)課張老師擬通過師生的共同探討，達(dá)成以下目標(biāo)：了解橋的分類；猜想影響橋的承重力的因素，并選擇“不同橋形影響承重力”這一主題進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生構(gòu)建起“相同材料在改變其形狀的情況下性能會發(fā)生改變”這一概念。<br> 張老師的課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計劃地做，能動地搜集資料。面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。</div> 上圖為張燎老師執(zhí)教《橋》。 謝曉燕老師執(zhí)教的是人教PEP 五年級上Unit 6 In a nature park,let’s try and let’s talk的內(nèi)容。開課伊始，謝老師就用魔術(shù)猜物的游戲?qū)隝s there a ...Yes，there is .No,there isn’t.等句型。有趣的導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著謝老師又通過魔術(shù)變出二十元人民幣，解讀人民幣上面有漓江nature park引出本課重點單詞orest,river,lake,并練習(xí)句型。緊接著又通過魔術(shù)變出十元人民幣，解讀十人民幣上面的三峽圖案為 Nature Park導(dǎo)入課文。在課堂活動中小朋友進(jìn)行了情景表演，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中做。例如：在Miss White 游三峽的過程中來學(xué)習(xí)表演本課的對話，然后通過學(xué)生扮演導(dǎo)游和Miss White以及她的學(xué)生游恩施風(fēng)景區(qū)來完成創(chuàng)編新對話，達(dá)到靈學(xué)活用的效果。 上圖為謝曉燕老師執(zhí)教《Unit 6 In a nature park》 上視頻為謝曉燕老師的課堂中學(xué)生創(chuàng)編英語對話表演<div> </div><div> 觀摩高質(zhì)課堂后開展了圓桌論壇活動?；顒又猩险n教師講述了自己的“打磨故事”，隨后開展了“專家點評”、“互動交流”一系列討論交流環(huán)節(jié)，讓城鄉(xiāng)教師相互借鑒共同提升。<br> </div> 天氣寒冷擋不住聽課評委們、老師們的熱情！ <div> </div> 上圖為李斌老師講述她的打磨故事。<div> </div><div> 李斌老師談起她的磨課故事時說到：本課教材韻律踏板操把時尚運動帶入體育課堂，學(xué)生對不常見器材的運用，充滿新奇感，容易激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，更有利于學(xué)生開展韻律活動的學(xué)習(xí)，為以后成套韻律活動的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。通過踏板韻律操的學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注自身正確身體姿態(tài)的形成，發(fā)展學(xué)生靈敏協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)，提高動作表現(xiàn)力。課堂中李老師注重小組間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，快樂積極的心理品質(zhì)形成，都具有積極的作用。<br></div> 上圖為張燎老師講述《橋》的打磨故事。<div> </div><div><br></div><div> 張燎老師講述了自己多次磨課經(jīng)歷時，激動不已。講述中他表示在多次試教中優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)實驗材料，才達(dá)到了今天心中理想的效果。例如：為了控制學(xué)生在不同橋形承重力不一樣實驗中不重復(fù)使用同一張紙的情況，張老師給每張卡紙進(jìn)行了編號，并且和實驗記錄單一一對應(yīng)；又如：實驗記錄表中張老師增加了“預(yù)測承重值”一項，讓學(xué)生在實驗時可以先預(yù)測，然后再動手，這樣可以大大提高實驗效率；另外，為了讓學(xué)生能很好地體驗“斜拉橋”的魅力，根據(jù)幾次試教情況進(jìn)行多次改進(jìn)，還有使用原來的由學(xué)生纏繞夾住線頭調(diào)整為直接套掛，將原來的掛拉橋面容易脫落的牙簽用小橡皮筋進(jìn)行了固定等等?？梢姀埨蠋煹哪フn的艱辛，及專業(yè)的精神。<br> 此外，在教學(xué)中，張老師在教學(xué)中還不忘適機(jī)滲透安全教育和德育教育。讓學(xué)生認(rèn)識了交通限重標(biāo)志，用于指導(dǎo)學(xué)生生活；通過播放“大國重器——中國架橋機(jī)”視頻，感受我國發(fā)達(dá)的基建能力，感受作為中國人的驕傲。</div> 上圖為謝曉燕老師講述她的打磨故事。 <div> </div><div> 謝老師在講述中描述，本單元的主題講的是nature park。在她第一次磨課以后，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這個主題了解不多，認(rèn)知也有限，如果設(shè)計不好會比較枯燥，教學(xué)任務(wù)太多學(xué)生完成不了，也沒有興趣。</div><div> 磨課嘗試之后，謝老師就常想：如何把課上的有趣又扎實呢？謝老師查閱了許多優(yōu)質(zhì)教案，看了許多優(yōu)質(zhì)課視頻，結(jié)合咱們英語組姐妹的意見，最后確定用游戲?qū)?，以旅游為一條線學(xué)習(xí)對話，輸出對話。把我們身邊學(xué)生知道的nature park利用起來。</div><div> 謝老師這種結(jié)合生活實際，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，極大的鼓舞了學(xué)生，將所學(xué)內(nèi)容融入生活之中；“小小導(dǎo)游”的活動也達(dá)到了英語口語化的目的。</div> 頭道水小學(xué)的老師談觀課感受，真誠的交流，讓我們能取長補(bǔ)短。同行的老師們追求進(jìn)步的精神也讓我們感動。 上圖為市研培中心教研員曹登平老師進(jìn)行課堂點評 上圖為市研培中心教研員聶本桃老師進(jìn)行課堂點評<div> </div><div> 兩位專家都從教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等多個層面做出了點評。曹登平老師在點評中特別提到：李斌老師執(zhí)教的體育課，融入語文的詩歌做為韻律的節(jié)奏這一課堂亮點，實現(xiàn)了多學(xué)科的融合，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。<br></div><div><div> 專家的點評是診斷和激勵；是面對面的智慧的碰撞；是教師提升教育觀念、調(diào)整自我教學(xué)、發(fā)展內(nèi)在能力的有效平臺。為我們以后的教學(xué)指明了方向。</div><div> </div><div> 道阻且長，行則將至；步幅雖小，恒而能達(dá)。高質(zhì)課堂研究還在繼續(xù)，沒有最好，只有更好，我們永遠(yuǎn)走在教改的路上。相信有專家團(tuán)隊的引領(lǐng)，有教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持，有我們所有綜合組老師的付出， 我們的城鄉(xiāng)一體化研究之路一定會走的更加扎實，更加穩(wěn)?。?lt;/div></div>