<p> 文言文是中國古代的一種書面語言，包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。第一個(gè)“文”字，是美好的意思；“言”字，是寫、表述、記載的意思。文言文即是美好的語言。它作為一種古代的書面語言具有極高的藝術(shù)價(jià)值，雖然已被白話文所取代，但不影響它作為代表中國古老文化的符號(hào)。</p><p> 今天下午，全體語文教師齊聚多功能廳，在蔣玉武主任、高連杰主任的指導(dǎo)下，開啟“解讀中國智慧，傳承中國文化”古詩文教學(xué)的探索之旅。</p> 研討之行 <p> “晚來天欲雪，能飲一杯無”，在這個(gè)寒冷的季節(jié)，三五知己，香爐紅泥，烹茶煮酒，話詩意，是多么美好的一件事??！</p><p> 四年級(jí)組全體語文教師在教研活動(dòng)前相聚在一起，以書為茶，以言為酒，資源共享，共同研討，懷著同一顆共進(jìn)心，踏上同一條追夢(mèng)路！</p><p><br></p> 教學(xué)之旅 <p> 高連杰主任在教研開始，拋磚引玉，強(qiáng)調(diào)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，還可以吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位，傳承民族文化的精髓。</p><p><br></p> <p> 時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。四年級(jí)語文組組長馬雙艷老師為全體師生做單元解讀，部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第八單元，以“歷史傳說故事”為主題，以“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”為語文要素，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。</p><p> 翟紅杰老師緊緊圍繞單元要素和主題，帶領(lǐng)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、看插圖理解課文，創(chuàng)設(shè)情境分層級(jí)復(fù)述故事，領(lǐng)悟道理，引導(dǎo)學(xué)生感受王戎善于思考的形象特點(diǎn)。</p> <p> 高連杰主任提出古詩文教學(xué)要通過“通讀、練讀、悟讀、熟讀”來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。翟紅杰老師在教學(xué)過程當(dāng)中通過齊讀、自由讀、男女賽讀、教師范讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏、積淀語感；出示古文形式豎讀、填空讀、圖片誦讀，三層階梯，層層遞進(jìn)，達(dá)成背誦課文的最終目標(biāo)。</p> <p> 正是盡情寒至骨，不妨桃李用年華。翟紅杰老師從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提出問題，展開想象，層層深入。</p><p> “王戎與諸小兒玩什么游戲呢？”</p><p> “當(dāng)他們又累又渴的時(shí)候，看到了什么？”</p><p> “李樹是什么樣的？”</p><p> 三個(gè)問題激起學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，“道邊李樹多子折枝”“味道甜美可口”，以至“諸兒競走取之”。</p> 教研之路 <p> “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”教研活動(dòng)結(jié)束，四年級(jí)組語文教師對(duì)翟紅杰老師的課進(jìn)行交流總結(jié)，肯定了翟老師的多樣化誦讀、想象中學(xué)習(xí)、表演中感悟，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的不足之處提出自己的改進(jìn)意見。</p> <p> 深入文本多探尋，</p><p> 古文教學(xué)有良方。</p><p> 縱是寒冬風(fēng)徹骨，</p><p> 難抵教研共前行。</p><p> 讓我們大家?guī)е孕?，帶著?zé)任，帶著決心，帶著智慧，堅(jiān)定地沿著教研之路繼續(xù)走下去，力求在實(shí)踐中探索，在探索中提高！</p>