教研之花，迎風(fēng)綻放——記“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)

新都中學(xué)快訊

寒風(fēng)冰霜飛冬雪，激情飛揚(yáng)美課堂。 求真問道新都人，不負(fù)語文不負(fù)生。2020年12月9日和10日新都中學(xué)語文組進(jìn)行“同課異構(gòu)”語文教學(xué)研討活動(dòng)，為語文教師提供了一個(gè)相互交流、探討、展示的平臺(tái)。 　　你相信人可以和動(dòng)物對(duì)話嗎？《動(dòng)物笑談》中，康拉德和小動(dòng)物們?cè)诮涣髦邪l(fā)生了一些啼笑皆非的事情，幽默風(fēng)趣，讓人捧腹大笑。雨是生活中常見的景象，而在《盼》中，一個(gè)單純可愛，天真純潔的小女孩卻是心心念念記掛著雨，盼望著雨，這又是怎么回事呢？初一、初二的老師們分別就兩篇課文，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)策略。同課異構(gòu)，同放異彩，探索智慧語文。 精構(gòu)細(xì)思?xì)庾匀A 　　宋修軍老師的課熱情似火，宋老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的熱情和積極性。授課緊緊抓住標(biāo)題，從“談”字入手，由“笑”字升華主題。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)小品文有了更直觀的認(rèn)識(shí)。 　　武一聰老師的課歡樂如歌。這堂課以品析《盼》這篇文章的小女孩的心理活動(dòng)為主線，穿插賞析關(guān)鍵詞，人物描寫的手法。學(xué)生深入體會(huì)主人公的所思所想，在精彩分角色朗讀中將感情顯現(xiàn)得淋漓盡致。 　　王亞寧老師的課溫情如春日暖陽。她在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過圈畫關(guān)鍵語句，把握文章大意，理解標(biāo)題“笑談”的含義。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章字里行間，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì)文中詼諧幽默的語言和作者對(duì)動(dòng)物的尊重與熱愛。 　　肖愛華老師的課爽朗如夏天的冰泉。肖老師的聲音爽朗動(dòng)聽，課程緊扣教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)文章的語言進(jìn)行了深入的品讀，揣摩重要的句子，學(xué)生對(duì)文本的把握也隨著一遍一遍的品析，層層深入。 　　王黎黎老師的課灑脫如秋天的紅葉。她根據(jù)自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，把課堂讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考需要解決的問題。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，喚醒學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，通過自主探究和合作探究的方式，在文本中尋找答案。同時(shí)，她隨時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，和學(xué)生一起解決問題。 　　遲佳瑋老師的課清新如冬天的雪花。佳瑋老師執(zhí)教的《盼》，以學(xué)生非常盼望的下雪作為切入點(diǎn)，營造大情境。環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)緊密聯(lián)系，一一對(duì)應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，學(xué)生在朗讀中，體會(huì)文章的魅力。以“愿少年的大家眼中有光芒，心中有期盼“一首小詩作為結(jié)尾，從心靈上啟迪學(xué)生，使學(xué)生深受感動(dòng)。 江水前波憐后波 　　老師們充分發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”的精神，他們經(jīng)過多次調(diào)課反復(fù)溝通，專門抽出時(shí)間來研課。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，他們認(rèn)真記錄，反復(fù)思考分析，用熱心，耐心和細(xì)心幫助授課教師更進(jìn)一步。 虛心竹有低頭葉 　　學(xué)竹虛心不虛情。只有謙虛，戒驕才能讓我們百尺竿頭，更進(jìn)一步。兼聽則明，偏聽則暗。只有同時(shí)聽取多方面的意見，才能正確認(rèn)識(shí)自己。講完課之后，教師們齊聚4樓會(huì)議室對(duì)本次同課異構(gòu)進(jìn)行評(píng)課，老師們對(duì)本次同課異構(gòu)提出自己的評(píng)價(jià)與想法。面對(duì)這難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加講課的教師們仔細(xì)傾聽，認(rèn)真記錄，虛心接受各備課組的意見。 　　針對(duì)遲佳瑋老師的課，備課組成員一致認(rèn)為進(jìn)步飛速。此次同課異構(gòu)中，佳瑋老師備單元，備學(xué)生，對(duì)課標(biāo)的解讀非常充分。而且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。佳瑋老師的成長是有目共睹的，她也為年輕教師的發(fā)展打了樣。 　　激情洋溢，反復(fù)追問，肖老師的課讓人精神澎湃。備課組老師認(rèn)為肖老師基本素質(zhì)過硬，教學(xué)功底深厚。同時(shí)善于追問，善于深度的思考，放手讓學(xué)生去找答案。如果再進(jìn)行對(duì)字詞的反復(fù)鑒賞和品析，本節(jié)課將更加有味道。 　　備課組認(rèn)為，武一聰老師語文教學(xué)的方向非常正確，本次教學(xué)中設(shè)計(jì)了大情境和評(píng)價(jià)量規(guī)。但平時(shí)需要加強(qiáng)閱讀相關(guān)的書籍，這樣大情境的設(shè)計(jì)才能更加貼合重難點(diǎn)，評(píng)價(jià)量規(guī)也能更加準(zhǔn)確。 　　初二執(zhí)教的三位老師都非常擅長講故事，用一個(gè)小故事來導(dǎo)入，深深抓住了學(xué)生的注意力。三位老師的課也各有千秋。備課組認(rèn)為，王黎黎老師的課非常大氣，敢于放手，讓學(xué)生自己提出問題。宋老師的課有深度，能品出這不單單是一篇記敘文，更是一篇科學(xué)小品文。王亞寧老師擅長利用課本上的批注，她懂得編者的意圖。此外，《動(dòng)物笑談》是一篇詼諧幽默的文章，所以在講這篇文章時(shí)可以營造氛圍，讓課堂氛圍再輕松一些。 　　劉詩超主任對(duì)《動(dòng)物笑談》這一類自讀課文的授課給出了建議：1.要充分利用旁批、閱讀提示、課下注釋等助讀系統(tǒng)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。旁批內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類整合，讓學(xué)生有支架有方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.單元目標(biāo)中涉及到讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，那么自讀課的意義就是要看看學(xué)生是否具備了摘錄能力。教師不需要對(duì)課文進(jìn)行過多的分析，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓他們勾畫出關(guān)鍵詞句，學(xué)會(huì)做摘錄。3.即便是自讀課也不能上的太淺，要深入挖掘文本內(nèi)涵，通過“笑料”“趣事”的表面感受科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。4.文章語言詼諧幽默，有時(shí)還帶著調(diào)侃的味道，閱讀時(shí)要注意體會(huì)這種幽默的效果，思考作者是如何表達(dá)感染讀者的。 　　老師們熱情大方，不吝賜教，紛紛將所學(xué)的知識(shí)傾囊相授。聽君評(píng)一課，勝讀十年書。老師們的無私分享，讓本次執(zhí)教的老師有了新的成長和進(jìn)步，面對(duì)教學(xué)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，能更加自信地前行。 　　鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先鉆研。這次教研，讓我們?cè)诤涞亩崭惺艿酱蠹覍?duì)于鉆研，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。人心齊，泰山移。這次教研，讓我們感受到新都語文大家庭團(tuán)結(jié)合作的精神。這個(gè)冬天，語文組在大踏步前進(jìn)！