共研討，同發(fā)展——椒江區(qū)“小學(xué)語文教學(xué)共同體”第二次教學(xué)研討活動(dòng)

一攬芳華

一次學(xué)習(xí)  一場修行  成長更有潛力   一次研討   一種喚醒  課堂更添活力   一次碰撞 一簇火焰 思想更具張力 　　窗外寒風(fēng)襲面，室內(nèi)暖意融融，寒冬阻擋不了我們學(xué)習(xí)的腳步。12月10日，由椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心主辦的“小學(xué)語文教學(xué)共同體”第二次教學(xué)研討活動(dòng)在臺(tái)州市雙語學(xué)校拉開帷幕。這次活動(dòng)的研討主題是“教學(xué)內(nèi)容的選擇”，來自雙語學(xué)校、桔園小學(xué)、中山小學(xué)、華師臺(tái)州、中山小學(xué)楊司校區(qū)組成的第四共同體的五位老師為大家展示了精彩紛呈的研討課。  課堂尋夢 　　夢里有淺淺的花香、潺潺的流水。 走進(jìn)夢之課堂，聞花香淺淺，聽流水潺潺。 　　雙語學(xué)校朱琪琛老師執(zhí)教《四季之美》，首先聚焦第一自然段，感受獨(dú)特的色彩變化之美，接著讓學(xué)生用圈劃關(guān)鍵詞自學(xué)二三自然段，學(xué)生在入境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，賞字品句，感受作者筆下之景和胸中之情，體味選材的高妙與描寫的精彩，玩味動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，在與文字不斷地親和中，思維走向深入，語言得到積累與內(nèi)化。 　　桔園小學(xué)楊燕軍老師分享的是《父親、樹林和鳥》，楊老師利用預(yù)習(xí)單幫助孩子梳理課文主要內(nèi)容，接著引領(lǐng)孩子逐步感悟父親知鳥愛鳥。楊老師圍繞一個(gè)主問題：父親發(fā)現(xiàn)鳥的不易，從哪里體會(huì)出來？讓孩子自讀自悟，自主探究與交流，學(xué)生在獨(dú)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)中，清晰了父親的情懷，悟出了語言文字的言外之音。 　　中山小學(xué)王蘇芳老師帶領(lǐng)孩子追尋《月跡》，王老師以課題作為抓手，重點(diǎn)梳理月亮的足跡，想象月亮的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，留足時(shí)間自主閱讀和情景誦讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文語言和寫法的特點(diǎn)，最后進(jìn)行由學(xué)到用，由讀到寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生探索“文跡”的同時(shí)融入自己的“心跡”。 　　“風(fēng)呀！有許多好朋友，你瞧！”華師臺(tái)州沈萍萍老師開始了《風(fēng)娃娃》的課堂，沈老師通過猜一猜、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)字特點(diǎn)等方法，教學(xué)字音、字形和字意，扎實(shí)有趣。引導(dǎo)孩子通過圈畫關(guān)鍵詞、表演動(dòng)作、想象說話等方式，把握敘事結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中，以講故事的方式，強(qiáng)化語言實(shí)踐，感受風(fēng)娃娃的熱心與可愛。  　　中山小學(xué)楊司校區(qū)周玲玲老師執(zhí)教《憶讀書》，周老師緊扣單元語文要素，根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。周老師分三個(gè)層次，梳理經(jīng)歷、梳理讀法、梳理感受，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生通過課堂學(xué)會(huì)分析、綜合、評價(jià)、概括，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，積淀閱讀和言語經(jīng)驗(yàn)。 　　老師們的課堂就像一個(gè)個(gè)旖旎的夢， 夢醒，有花開的聲音。 智慧論語 　　“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，思想的碰撞，能撞擊出別樣的火花，如此精彩的課堂每個(gè)人都有自己的想法與思考。 　　雙語學(xué)校語文教研組長于者良老師用“弱水三千，只取一瓢飲”高度評價(jià)了老師們課堂“教學(xué)內(nèi)容的選擇” 的精準(zhǔn)，結(jié)合語文教學(xué)的三個(gè)維度——明線：人文主題；暗線：語文要素；主線：思維訓(xùn)練，提出有效的教學(xué)策略，并指出閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值”的統(tǒng)一，引發(fā)老師們的思考。 　　洪家中心校的王劍紅老師對《月跡》和《憶讀書》進(jìn)行點(diǎn)評，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三方面對兩位執(zhí)教老師作出了肯定，并提出語文能力生長的重要途徑、落實(shí)課文、單元的語文要素的重要性。 　　東山中心校的陳素玲老師對《四季之美》、《父親、樹林和鳥》和《風(fēng)娃娃》進(jìn)行點(diǎn)評，陳老師從以下四方面對三位執(zhí)教老師給予肯定：關(guān)注文本本身、挖掘文本的教學(xué)價(jià)值、注重語言積累、整合取舍的安排，課堂注重以讀為本，讀中感悟，并指出教學(xué)過程應(yīng)注重梯度和細(xì)節(jié)。 　　讓我們的思維碰撞出智慧的火花，讓這些火花點(diǎn)燃我們教學(xué)生涯的火把，讓我們在聆聽中思考，在交流中收獲，在研究中成長，在實(shí)踐中歷練。 語文問道 　　互動(dòng)交流很精彩，專家引領(lǐng)最關(guān)鍵。 　　最后，省特級教師、椒江區(qū)教育發(fā)展中心副主任黃吉鴻老師對本次教學(xué)共同體的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。黃老師肯定本次活動(dòng)中老師們的精彩表現(xiàn)，提出語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到意象、意境、意脈三個(gè)層次，并深入五節(jié)課堂做翔實(shí)生動(dòng)的指點(diǎn)，讓各位老師醍醐灌頂、撥云見日，啟發(fā)思維的深度。黃老師妙趣橫生的金句，也深深吸引了我們，會(huì)場上時(shí)不時(shí)傳來會(huì)心的笑聲。 　　本次活動(dòng)，讓我們在學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確、有效選擇教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)感語文之美，品語文之味，識(shí)語文之韻。這次“教學(xué)共同體”研討活動(dòng)，創(chuàng)新了教學(xué)研究的形式，增強(qiáng)了學(xué)校之間的橫向交流，愿我們?nèi)缜腥绱韫惭杏懀パ谢W(xué)同發(fā)展，讓語文之花在椒江教育這片沃土盛開。