<p> 復(fù)習(xí)是考前知識與能力的儲備，它可以讓遺忘的知識得到補(bǔ)拾，零散的知識變得系統(tǒng)，薄弱的知識有所強(qiáng)化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識，更好地調(diào)動老師們上好復(fù)習(xí)課的積極性，使復(fù)習(xí)有的放矢，行之有效，長發(fā)聯(lián)校在12月份開展了“復(fù)習(xí)研討課”教研活動。</p> <p> 授課教師采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。幾位教師用她們的智慧生動詮釋了有效復(fù)習(xí)的基本教學(xué)模式，傳遞了有效復(fù)習(xí)的教學(xué)理念，展示了個人獨(dú)特的教學(xué)魅力。</p> <p> 中學(xué)數(shù)學(xué)教師隋麗麗圍繞《二次函數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容上的復(fù)習(xí)課。教學(xué)思路清哳，歸納具體，點(diǎn)撥準(zhǔn)確，滲透數(shù)形結(jié)合思想，講練結(jié)合，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。</p> <p> 中學(xué)地理教師周寶財教學(xué)干練，語言簡潔，教學(xué)方法靈活，復(fù)習(xí)由淺入深，知識銜接巧妙，充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。</p> <p> 小學(xué)語文教師張雪瑩采用先理后練的教學(xué)方法，通過回顧——整理——鞏固——擴(kuò)展，在合作交流中，學(xué)生將零散的知識理成“線”，形成“片”。從而建構(gòu)成知識體系。</p> <p> 小學(xué)教師王延波的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課從思維導(dǎo)圖引入，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講解到位，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的主人。</p> <p> 復(fù)習(xí)課中教師把更多的時間和空間還給學(xué)生，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。</p> <p> 侯多奇校長和王振成校長深入班級，全程聽課，教師們認(rèn)真聽課，記筆記，學(xué)習(xí)交流氛圍濃厚。課后王校長對幾位授課教師進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，針對期末復(fù)習(xí)教學(xué)的方向做了指導(dǎo)與引領(lǐng)。</p> <p> 長發(fā)聯(lián)校把復(fù)習(xí)課作為期末教學(xué)工作的首要任務(wù)來抓。學(xué)校先后召開領(lǐng)導(dǎo)會議，班主任會議、學(xué)科教師會議，明確要求，落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)在復(fù)習(xí)課中內(nèi)化和深化知識，有效建構(gòu)知識體系；提高學(xué)生的遷移能力；更要教會學(xué)生有效的整理與復(fù)習(xí)的方法。</p><p> 每一次的教研活動必將成為今后發(fā)展的助推力，同時也為我校的教學(xué)工作積蓄前行的力量。在教學(xué)教研的路上，我們一路耕耘一路收獲。</p> <p>編輯 ：王延波</p><p>審核 ：侯多奇 王振成</p>