<p>蒙氏工作：《塞根板①》</p><p>活動目標(biāo)：</p><p>1.加強(qiáng)兒童對數(shù)字和數(shù)名的對應(yīng)能力。</p><p>2.了解11- 19的分解和組成。</p><p>3.為繼續(xù)學(xué)11- 10的數(shù)量、數(shù)字和數(shù)名做準(zhǔn)備。</p><p>教具構(gòu)成:</p><p>1.兩塊塞根板，每塊各有五個(gè)格子，其中一塊塞根板的每一格都印有10，另外一塊塞根板上面四個(gè)印有10,最下面一-格為空白。</p><p>2.刻有1-9數(shù)字的木板共9塊，可以塞進(jìn)塞根板的格子里、放在數(shù)字10中0的位置。</p><p>3.用來盛放塞根板的盒子。</p><p>4.工作毯: 80厘米x 100厘米。</p> <p>走蒙氏線：走線的目的是為了舒緩幼兒情緒，給孩子們一個(gè)安靜的氛圍盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。</p> <p>一涵的操作情況：一涵操作能力較弱，因?yàn)閯偭私?1—19分解和組成，所以在操作的時(shí)候不知道如何把數(shù)字板塞在塞根板的格子里，最后在老師的指導(dǎo)下完成了操作。</p> <p>憶涵的操作情況：憶涵操作能力較弱，因?yàn)閯偭私?1—19分解和組成，所以在操作的時(shí)候不知道如何把數(shù)字“12”塞在塞根板的格子里，最后在老師的指導(dǎo)下完成了操作。</p> <p>冷承宸操作情況：操作能力較集中，老師示范操作后，他能進(jìn)行正確的把數(shù)字板塞在塞根板的格子里、放在數(shù)字10中0的位置，并進(jìn)行觸摸。</p> <p>黎昕玥操作情況：操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的把數(shù)字板塞在塞根板的格子里，并進(jìn)行觸摸。</p> <p>黃思涵操作情況：操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的把數(shù)字板塞在塞根板的格子里，并進(jìn)行觸摸。</p> <p>吳坤洋的操作情況：洋洋操作能力較集中，老師示范操作后，能進(jìn)行正確的操作，并書寫數(shù)字“11”。</p> <p>叢夢迪操作情況：夢迪操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，并書寫數(shù)字“12”。</p> <p>萬澤彬的操作情況：操作時(shí)專注力較弱，在進(jìn)行操作的時(shí)候，應(yīng)該是二指觸摸而不是一指，在老師的引導(dǎo)下正確的完成了操作。</p> <p>宋承憲的操作情況：操作能力較弱，因?yàn)閯偭私?1—19分解和組成，所以在書寫的時(shí)候應(yīng)該是二指進(jìn)行觸摸而不是一指，最后在老師的指導(dǎo)下完成了操作。</p> <p>揭子萱操作情況：子萱操作能力較集中，老師示范操作后，能進(jìn)行正確的操作，并書寫，能快速的說出“15”在哪。</p> <p>羅錦倫操作情況：錦倫操作能力較集中，老師示范操作后，他能進(jìn)行正確的操作，并且用食指和中指進(jìn)行觸摸。</p> <p>晏沁雪操作情況：沁雪操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，并且用食指和中指進(jìn)行觸摸。</p> <p>葉班誠操作情況：班班操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，并且用食指和中指進(jìn)行觸摸和說出數(shù)名。</p> <p>晏沁竹操作情況：沁竹操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，并且用食指和中指進(jìn)行觸摸和說出數(shù)名。</p> <p>黎宗樺操作情況：棕樺操作能力較集中，老師示范操作后，他能進(jìn)行正確的操作，并且用食指和中指進(jìn)行觸摸和說出數(shù)名。</p> <p>巫逸凡的操作情況：逸凡操作時(shí)專注力較弱，因?yàn)閯偭私鈹?shù)字的分解和組成，所以在操作時(shí)要一步一步來，在后面辨別時(shí)也能很快的找出數(shù)字“11”并指出，還要多加練習(xí)。</p> <p>張雨熙的操作情況：雨熙操作時(shí)專注力較好，在操作時(shí)能快速正確的書寫，在后面辨別時(shí)也能很快的找出數(shù)字“12”。</p> <p>曾彥景的操作情況：景景操作時(shí)專注力較好，在操作時(shí)能快速正確的書寫，在后面辨別時(shí)也能很快的找出數(shù)字“13”。</p> <p>彭美霖的操作情況：美霖操作時(shí)專注力較好，在操作時(shí)能快速正確的書寫，在后面辨別時(shí)也能很快的找出數(shù)字“14”。</p> <p>況疆拓的操作情況：點(diǎn)點(diǎn)操作時(shí)專注力較好，在操作時(shí)能快速正確的書寫，在后面辨別時(shí)也能很快的找出數(shù)字“15”。</p> <p>盧子恩操作情況：恩寶操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，并且用食指和中指進(jìn)行觸摸。</p> <p>吳昕霓操作情況：昕霓操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，并且用食指和中指進(jìn)行觸摸。</p> <p>簡瑞希操作情況：操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，把數(shù)字板塞在塞根板的格子里，并進(jìn)行觸摸。</p> <p>李安妍操作情況：安妍操作能力較集中，老師示范操作后，她能進(jìn)行正確的操作，能快速的說出“14”在哪，并書寫。</p> <p>廖栩淏操作情況：栩淏操作能力較集中，老師示范操作后，他能進(jìn)行正確的操作，能快速的說出“15”在哪，并書寫。</p> <p>李珂睿操作情況珂睿操作能力較集中，老師示范操作后，他能進(jìn)行正確的操作，能快速的說出“11”在哪，并書寫。</p> <p>自主工作開始了，蒙氏教育強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，讓幼兒自主選擇教具，老師負(fù)責(zé)觀察記錄。</p>