<p> 《指南》中指出：游戲是幼兒的基本活動。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。在科學(xué)探索活動中，大班幼兒可以根據(jù)常見物質(zhì)、材料特性、物體結(jié)構(gòu)進行推測和驗證。</p> 發(fā)現(xiàn) <p> 每次外出散步，路過籃球場，孩子們都會去玩蹺蹺板。一個蹺蹺板，這么多的小朋友，怎么玩呢？于是一場關(guān)于蹺蹺板的談?wù)撻_始了：</p><p>“小朋友可以排隊玩”</p><p>“把小區(qū)廣場上的搬過來”</p><p>“太沉了，怎么搬”</p><p>“再買幾個按上唄”</p><p>“找材料，我們自己搭一個”……</p> 我設(shè)計的蹺蹺板 <p> 孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗，精心設(shè)計。設(shè)計了長方形蹺蹺板、正方形蹺蹺板、平衡蹺蹺板……</p> 尋找材料，探索搭建 <p> 建構(gòu)游戲是融思維、操作、建構(gòu)、創(chuàng)作為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。</p> <p> 根據(jù)自己設(shè)計的蹺蹺板，選取材料，嘗試搭建。</p> <p> </p> <p> 趙一銘和周圣睿一起合作，搭好了蹺蹺板，很開心。小朋友過來圍觀。</p><p>趙一銘說：“試一試，怎么樣？”</p><p>周圣睿說：“哎呀！失敗了！這個蹺蹺板不能動，它翹不起來?！?lt;/p> <p>錦濤說：“我的也翹不起來，下面這個長方形積木撐不住”。</p> <p>他調(diào)整支點，把下面的積木換成拱形和三角形，這次蹺蹺板倒了。</p> <p>繼續(xù)調(diào)整。這次調(diào)整了上面長方形木板的擺放方向，蹺蹺板成功了。</p> <p>成功了……</p> <p> 搭建成功的小朋友越來越多，大家都在想辦法，讓蹺蹺板更堅固，更漂亮。</p> <p>趙一銘玩蹺蹺板，不小心擠到手指。他摸了摸自己的手指說：“我是男子漢，這點疼，沒關(guān)系”。</p> 繪畫? 分享? ?反思 <p> 在搭建的過程中，遇到了哪些問題？使用了什么材料，孩子們都做了記錄，用繪畫的方式進行表征表述，與大家分享自己的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。</p> 哪邊容易翹起來 <p>楊清堯說：“小朋友一起玩，哪邊人少，哪邊容易翹起來”</p> <p>孟毅說：“一邊人少，一邊人多不平衡，哪邊人少，哪邊容易翹起來”</p> <p>趙一銘說：“兩個小朋友比較重，一個小朋友容易翹起來”</p> <p>張宇墨說：“年齡一樣，體重一樣，蹺蹺板可以保持平衡”</p> <p> 孩子們在探索操作中積累經(jīng)驗。哦！原來蹺蹺板是要兩端平衡，需要用到杠桿原理。蹺蹺板的支點和梁也很重要，梁是可以圍繞蹺蹺板的支點上下運動的……</p>