<p> 12月10日，小學(xué)數(shù)學(xué)林青華名師工作室在大田縣城關(guān)第二小學(xué)開展專題研訓(xùn)活動。工作室成員、縣進修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄭祥旦老師，城二小全體數(shù)學(xué)老師、奇韜中小、特校部分老師共六十余人參加了活動。</p><p> 本次專題研訓(xùn)活動以豐富多樣的課型與獨具匠心的教學(xué)給與會老師帶來了思想與理念的沖擊與更新，啟發(fā)老師們進一步去思考、探究教學(xué)的藝術(shù)。</p> <p> 領(lǐng)銜人林青華老師在五年級《平行四邊形的面積》一課教學(xué)中，以“發(fā)展學(xué)生高階思維、促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)”為教學(xué)終級目標，讓學(xué)生在猜想、假設(shè)、想象中去分析、思辨，層層驗證“平行四邊形的面積＝底×高”，多環(huán)節(jié)重視創(chuàng)新，打破教學(xué)常規(guī)，重推理淡操作，重學(xué)習(xí)方法的提煉，從而發(fā)展學(xué)生高階思維；同時在公式推導(dǎo)過程中，重本質(zhì)細推敲，重“出入相補原理”“轉(zhuǎn)化思想”數(shù)學(xué)思想的滲透，挖掘面積計算的幾何原本；在提升拓展中，重變式強內(nèi)質(zhì)的多元設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的深度思考。</p> <p> 林青梨老師執(zhí)教四年級《筆算除法》。林老師的教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)新。他突破以往筆算除法的教學(xué)模式，以除法計算法則為主線，帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)整數(shù)除法的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：立足舊知——“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，解惑新知——“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，拓展未知——“除數(shù)是三位數(shù)的除法”的計算方法，幫助學(xué)生梳理整數(shù)除法的計算法則，立意高遠。細節(jié)處，林老師設(shè)計關(guān)鍵問題引發(fā)認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中明理。他親切且幽默的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中與學(xué)生的平等對話，不斷激勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑、表達，課堂生成非常出彩。</p> <p> 蘇晉棉老師執(zhí)教六年級《百分數(shù)的意義》。蘇老師為學(xué)生提供大量不同現(xiàn)實情境中的百分數(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，深度挖掘每一個情境中“百分數(shù)”所蘊含的道理，多方位、多角度獲取不同信息，層層剖析百分數(shù)的表層含義及隱藏在百分數(shù)背后的意義，幫助學(xué)生撥開云霧識真相，讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成與應(yīng)用的過程，使百分數(shù)知識的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實意義。</p> <p> 陳淑卿老師執(zhí)教二年級《解決問題》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完1到9的乘法口訣和乘加乘減的基礎(chǔ)上，用乘加和乘減解決“人數(shù)與座位”的問題。在呈現(xiàn)問題時用“坐得下嗎？”這句話引出計算總?cè)藬?shù)和總座位數(shù)的必要性。在自主探究過程中，學(xué)生獨立思考、討論交流、觀察比較，體會到觀察角度不同，思考角度不同，解決問題的方法和策略也就不同，提高了思維的靈活性。</p> <p> 核心成員吳明卿老師做題為《關(guān)注細節(jié)，讓數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生》的講座。吳老師抓住“慢”“讀”“透”“準”“實”5個關(guān)鍵詞提出5條建議：一慢——慢思考、慢教學(xué)、讓課堂慢下來；二讀——細讀題、讀數(shù)學(xué)、悟知識；三透——細讀、讀透，深層次領(lǐng)悟教材；四準——提煉核心問題要準而深；五實——落實練習(xí)講實效，習(xí)題反饋要關(guān)注生成。吳老師用平實的語言提煉了數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效策略，在講演中結(jié)合具體實例直觀講解，取得了良好的效果。</p> <p> 評課環(huán)節(jié)，首先由4位授課老師闡述教學(xué)設(shè)計理念，再由工作室核心成員陳慧芳老師、成員涂彩燕老師做精彩點評，最后以提問的形式開啟“辯論會”。聽課教師提出各種“犀利”的問題，執(zhí)教教師從容不迫地“接招”：從計算課的教學(xué)引入目的、百分數(shù)教學(xué)如何讓學(xué)生真真切切感受到它是一個“率”、平面圖行面積推導(dǎo)時用的“轉(zhuǎn)化”思想如何從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)等教學(xué)“疑難雜癥”展開大討論。辯論之中顯成效，從中提出了可行性的教學(xué)建議等。鄭祥旦老師更是作為“辯論會”的主推手，使專題研訓(xùn)活動達到更新的高度。</p><p> 時間有限，但熱情無限。一次研訓(xùn)活動結(jié)束了，并不意味著研訓(xùn)畫上句號，工作室成員將繼續(xù)以火樣的熱情投入到“探究如何構(gòu)建明理思辯的課堂，從而促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)”教學(xué)研討中；繼續(xù)以“高位探究，多位呈現(xiàn)，深位剖析，全位提升”為發(fā)展目標，站在更高的起點上，探索數(shù)學(xué)教學(xué)之路。</p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">圖文：涂彩燕 陳慧芳</span></p><p><span style="font-size: 15px;">審核：林青華</span></p>