大慶市高中物理學(xué)科“大教研”暨課堂教學(xué) 展示活動圓滿結(jié)束

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為貫徹落實《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》及省、市相關(guān)文件要求，扎實推進(jìn)我市普通高中新課程實施工作，將新課程理念、新教材內(nèi)容及學(xué)科核心素養(yǎng)有效落實到課堂教學(xué)中。2020年12月11日下午2時，大慶市高中物理學(xué)科利用騰訊會議在線進(jìn)行了全市“大教研”暨課堂教學(xué)展示活動，各校教研組長、高一、高二年級全體任課教師及部分高三年級教師共計200余人參加了活動，并取得了圓滿成功。 　　活動由高中物理教研員孫麗老師主持。 　　本次活動是我市高中物理學(xué)科本學(xué)期進(jìn)行的第三次主題“大教研”活動，承擔(dān)此次主備任務(wù)的是杜蒙一中高一物理組，活動第一項，首先由李運(yùn)巧老師代表杜蒙一中對高中物理新教材必修一第四章《運(yùn)動和力的關(guān)系》一章進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計說課。李老師從本章內(nèi)容概述、本章顯著特點、新舊教材對照及教學(xué)規(guī)劃設(shè)計四個方面進(jìn)行了詳實的闡述，為高一年級教師在新教材使用及處理等方面提供了很多可借鑒的方法和建議。 杜蒙一中李運(yùn)巧老師第四章《運(yùn)動和力的關(guān)系》一章單元教學(xué)設(shè)計說課 　　活動第二項：課堂教學(xué)展示課。 大慶鐵人中學(xué) 馬婧老師的展示課《超重和失重》 　　本節(jié)課通過讓學(xué)生親自參與體驗超重和失重的過程入手，在電梯運(yùn)行中觀察體重計示數(shù)變化，通過手機(jī)加速度傳感器紀(jì)錄并分析電梯運(yùn)行中a-t變化圖像，在實際情景中認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課上教師用力的傳感器得到超重和失重現(xiàn)象中F-t圖像數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行分析與解釋，得到物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和實質(zhì)。課上落瓶實驗、天平上瓶中落重物實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生課前查閱資料、分享和交流，了解嫦娥五號衛(wèi)星發(fā)射的過程和意義，了解太空中宇航員在太空中如何生活，教師號召學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)以致用，樹立遠(yuǎn)大理想。 大慶市第十中學(xué) 唐永成老師的展示課《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動》 　　唐老師在概念建立方面，結(jié)合學(xué)生情況，對演示實驗進(jìn)行了分步展示，降低了學(xué)習(xí)難度，避免變化太多給學(xué)生帶來多余的干擾因素。通過問題串聯(lián)本節(jié)課，理論推導(dǎo)和實驗檢驗相結(jié)合，既給學(xué)生感性材料，又給理論依據(jù)，幫助學(xué)生建立科學(xué)探究的思路；在難點突破方面，從學(xué)科素養(yǎng)角度設(shè)計本節(jié)課，把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多參與、多展示。用小組的考核約束整體，用多個能力相對強(qiáng)的學(xué)生帶動更多學(xué)生參與到課堂中來。在學(xué)習(xí)知識的同時，更注重能力提升。 　　活動第三項：交流研討。 大慶鐵人中學(xué)物理組教研組長李馨老師評課 　　馬婧老師的課以實驗為主線，教學(xué)思想貫穿課上和課下，讓學(xué)生通過實驗的成功，理論分析的過程，體會學(xué)習(xí)的快樂。馬婧老師在讓同學(xué)們獲得能力提高的同時，又兼顧了學(xué)生的可接受性，能做到循序漸進(jìn)，逐步到位，讓學(xué)生體會到成功的愉悅。重點突出了以下三個方面特點：1.本節(jié)課深刻領(lǐng)會了新教材的編寫意圖，貫徹了教材編者的思想。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把新教材對高中學(xué)生的理性分析能力，邏輯思維能力，定量計算的能力的要求，數(shù)學(xué)方法應(yīng)用解決物理問題的能力要求，很好的體現(xiàn)；2.本節(jié)課以實驗為主線，以實驗為載體，重點培養(yǎng)三個能力。一是通過課上，課下的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗方案的設(shè)計能力。二是通過對實驗過程的分析，扎扎實實的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。三是通過對實驗現(xiàn)象分析討論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科語言的表達(dá)能力；3.本節(jié)課較好的落實了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過超重失重的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了牛頓運(yùn)動定律在宏觀世界的應(yīng)用，讓學(xué)生對力與運(yùn)動關(guān)系這一物理觀念有了深刻認(rèn)識；通過對實驗現(xiàn)象的分析，達(dá)到對概念的抽象概括能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維；通過電梯實驗，落瓶實驗，剪斷還是燒斷等對實驗過程的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力；尤其是片尾非常震撼，感人的我國航天事業(yè)的視頻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，體現(xiàn)了本節(jié)課的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。 大慶市第十中學(xué)物理組教研組長王麗麗老師評課 　　唐老師對教材把握準(zhǔn)確，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，以問題鏈的形式串起整節(jié)課，通過一個個問題，層層遞進(jìn)引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重知識的生成與建構(gòu)，符合現(xiàn)在的學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。唐老師在本節(jié)課的設(shè)計當(dāng)中的主要亮點如下：一是通過小組合作探究模式，讓學(xué)生通過自主探究討論得到結(jié)論，獲取知識，更加有助于對新知識理解和掌握；二是在教學(xué)中滲透物理思想與物理方法。通過實驗檢驗新知，更加直觀感性的確定結(jié)論的正確，使學(xué)生減小對抽象概念的理解難度，加深記憶；三是在教學(xué)過程中，自然的滲透情感教育。如課前引課視頻，讓學(xué)生對祖國的科技發(fā)展感到自豪，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，潛移默化的進(jìn)行愛國教育；四是在教學(xué)中始終遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則?？傊ㄟ^本節(jié)課展示了唐老師扎實的基本功，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實。 大慶市第二十三中學(xué)物理組教研組長薄宏斌老師評課 超重失重評課：馬老師對本節(jié)內(nèi)容突出實驗設(shè)計，從學(xué)生體驗到課堂實驗、從課堂實驗再到生活檢驗。知識結(jié)構(gòu)清晰完整，每一環(huán)節(jié)都有理論分析、實驗檢驗。合理使用手機(jī)APP軟件進(jìn)行科學(xué)探究，很好的體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。馬老師的課鮮活的呈現(xiàn)了鐵中的校風(fēng)肯擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新、有情懷、善思考。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動評課：唐老師對本節(jié)內(nèi)容突出理論推導(dǎo)和應(yīng)用。從觀察現(xiàn)象到推導(dǎo)規(guī)律、從規(guī)律到應(yīng)用。設(shè)計多個問題由學(xué)生探究，構(gòu)建物理模型，提出分析方法。對教材資源的處理是本節(jié)課是本課的一大亮點，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。唐老師的課學(xué)知識、悟方法、有深度、實效性強(qiáng)。    兩位老師都成功的調(diào)動學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動，不是單純記憶這些知識，而是要領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。兩節(jié)課上的小測，讓學(xué)生隨時進(jìn)行知識的小結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂效率 　　最后，物理教研員孫麗老師對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，孫老師首先對三位教師精彩的說課及講課給予了高度評價和肯定。同時，還對今后教學(xué)提了五點建議：一要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的涵義；二要努力踐行核心素養(yǎng)理念；三要確保核心素養(yǎng)理念真正落地；四要保障學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化；四要聯(lián)系實際，突出STSE思想；五要關(guān)注社會發(fā)展全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。 　　本次活動，既展示了我市物理教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和水平，又充分體現(xiàn)了組內(nèi)合作的集體智慧；既促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，又起到了非常好的示范作用。為高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)新課程理論向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化開辟了一條新路徑。