<p class="ql-indent-1">青春是一首詩(shī)，雋永的字句里流露出理想的渴望。青春是一幅畫(huà)，斑斕的色彩中描繪著未來(lái)的理想。為了能全面了解新教師課堂駕馭能力，引導(dǎo)青年教師盡快走上專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)之路，12月10日-11日安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了2020學(xué)年新教師亮相課展示活動(dòng)。安吉縣教研員厲金文老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師以及部分新教師共同參與了本次活動(dòng)。</p><p class="ql-indent-1">學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。從未知的9月到蘊(yùn)蓄信仰的12月，初蕊們承志傳習(xí)蓄勢(shì)啟航……</p> 12月10日活動(dòng) 《條形統(tǒng)計(jì)圖》 <p style="text-align: center;">盛首鴻</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：顧蓉萍、汪開(kāi)軍</p><p><br></p> <p>盛老師通過(guò)一張統(tǒng)計(jì)表導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷整理信息、繪制自己心目中的條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，并通過(guò)“有沒(méi)有把統(tǒng)計(jì)表中的信息都表示出來(lái)？”“哪幅統(tǒng)計(jì)圖最美觀？”這兩個(gè)的討論，讓學(xué)生明白制作既要注意科學(xué)性，又要注意規(guī)范性。接著出示兩幅“與眾不同”的條形統(tǒng)計(jì)圖：“以1當(dāng)2”和“以1當(dāng)3”，讓學(xué)生明白了除了“以1當(dāng)1”，還可以“以1當(dāng)多”，但是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇。通過(guò)繪制身高統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生明白還可以省略一些刻度。最后借助生活中的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖可以直接看出每種數(shù)量的多少和便于比較的優(yōu)點(diǎn)。</p> 《烙餅問(wèn)題》 <p style="text-align: center;">陳修涵</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：游敏霞、楊樹(shù)國(guó)</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">陳老師的“烙餅問(wèn)題”圍繞著“把鍋占滿，最省時(shí)間”的想法，給學(xué)生滲透優(yōu)化思想。在學(xué)生有了“同時(shí)烙2張餅和輪換烙3張餅”的經(jīng)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)解決4張、5張、6張、7張餅的最優(yōu)烙法，從中發(fā)現(xiàn)“單數(shù)餅”和“雙數(shù)餅”的烙法規(guī)律。最后把優(yōu)化思想和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)化思想可以節(jié)省時(shí)間和節(jié)約資源。</p> 《數(shù)對(duì)》 <p style="text-align: center;">邱浩</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：袁恩忠</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">邱老師通過(guò)“讓學(xué)生描述位置”的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。以生為本，通過(guò)讓學(xué)生尋找班級(jí)中的位置，圖片中的位置，使學(xué)生明白在數(shù)學(xué)中怎么表示位置。進(jìn)一步使位置抽象成點(diǎn)，構(gòu)建出二維的坐標(biāo)系，讓學(xué)生尋找生活中的位置提升到尋找數(shù)學(xué)平面中的位置。最后的任務(wù)在整體反饋中求同求異，讓學(xué)生更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提升了動(dòng)手實(shí)操能力。</p> 《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》 <p style="text-align: center;">胡萬(wàn)晨</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：吳韻波、鄧德芳</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">胡老師從明確周長(zhǎng)的概念著手，通過(guò)“描一描”的活動(dòng)加以檢測(cè)和鞏固。學(xué)生小組合作探究測(cè)量、計(jì)算不同圖形的周長(zhǎng)則是層層遞進(jìn)、由簡(jiǎn)入難。通過(guò)這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生明白測(cè)量圖形的周長(zhǎng)可以結(jié)合圖形的特征，從而減少測(cè)量的次數(shù)，在測(cè)量半圓周長(zhǎng)的時(shí)候還向?qū)W生滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，最后呈現(xiàn)了學(xué)案上不同圖形的展開(kāi)動(dòng)畫(huà)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)特征，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度之和。整堂課循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，是數(shù)學(xué)教學(xué)中探究實(shí)踐功能的生動(dòng)體現(xiàn)。</p><p><br></p> 《集合》 <p style="text-align: center;">施夢(mèng)君</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：雷芬</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">施老師通過(guò)“7人參加足球比賽，3人參加籃球比賽，可能有幾人參加比賽”的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。以生為本，通過(guò)學(xué)生思維的碰撞引出可用維恩圖來(lái)表示各種可能性，在整體反饋中求同求異，進(jìn)一步細(xì)化各部分所表示的含義，學(xué)生在一步步理解維恩圖各部分含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行總?cè)藬?shù)計(jì)算方法多樣性的分析，從而強(qiáng)化各部分含義的理解并逐漸掌握維恩圖所表示的總?cè)藬?shù)的計(jì)算方法。</p> 12月11日活動(dòng) 《認(rèn)識(shí)鐘表》 <p style="text-align: center;">鄭景瑩</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：趙琴月、李蘭芳</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">鄭老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》以多媒體展示闖關(guān)完成任務(wù)的方式，將認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)間書(shū)寫(xiě)、大約幾時(shí)、畫(huà)鐘面等重要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，以課間游戲的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手撥指定時(shí)間，最終理解整時(shí)和大約幾時(shí)的意義。</p> 《9加幾》 <p style="text-align: center;">劉詩(shī)怡</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：魏月琴、朱秋琴</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">劉老師通過(guò)教材情景圖的觀察導(dǎo)入9加幾的算式，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用湊十法進(jìn)行進(jìn)位加法的計(jì)算。通過(guò)交流、動(dòng)手、畫(huà)圖的過(guò)程，理解算理，把一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)換為10加幾，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。</p> 《9加幾》 <p style="text-align: center;">胡夢(mèng)媛</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：虞曉紅、馬樂(lè)</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">胡老師從9+4為什么等于13入手，讓學(xué)生用自己喜歡的辦法記錄，經(jīng)過(guò)反饋和交流認(rèn)識(shí)了湊十法。經(jīng)過(guò)討論，再用湊十法解決了其它9加幾、8加幾和7加幾的問(wèn)題。</p> 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 <p style="text-align: center;">李俊迪</p><p style="text-align: center;">指導(dǎo)老師：卞航萍</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">高禹小學(xué)李俊迪老師的《認(rèn)識(shí)幾分之一》，整堂課從“量”的角度出發(fā)，通過(guò)把一塊圖形平均分成幾份，得到幾分之一塊，來(lái)深入學(xué)習(xí)幾分之一塊的寫(xiě)法、讀法和意義。折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)基于學(xué)生出發(fā)，三個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，最后總結(jié)引申出分?jǐn)?shù)不僅可以表示具體的數(shù)量，還能表示兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。</p> 點(diǎn)評(píng) <p class="ql-indent-1">活動(dòng)最后厲金文老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，提處了許多行之有效的解決辦法，進(jìn)一步讓新教師體會(huì)到研究教學(xué)的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。厲老師指出，本次活動(dòng)不在于結(jié)果，而重于過(guò)程。一次又次的磨課過(guò)程會(huì)讓新教師得到非常大的提升，能夠飛快的成長(zhǎng)起來(lái)。希望各位新老師能在以后多多參加這樣的活動(dòng)敢于“亮相”。</p> <p class="ql-indent-1">此次新教師亮相課活動(dòng)，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一次歷練，為新教師提供了學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，使他們能夠盡早發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，從而得到更好的成長(zhǎng)。相信各位新老師一定會(huì)把這次展示課作為自己奮進(jìn)的起點(diǎn)，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷思索，不斷前行，在一次次的實(shí)踐中收獲屬于自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。相信活動(dòng)中每一次精彩的瞬間，每一次細(xì)節(jié)的缺憾，都將帶著青春的律動(dòng)，去開(kāi)啟他們新的征途，一路向陽(yáng)想必那是希望、是懷念是財(cái)富……</p>