為了提高教研員教學(xué)研究的實(shí)效性，落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)教研水平，12月10日上午，初中歷史教研員秦世軍老師到鄌郚鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行上“下水課”活動(dòng)，與學(xué)校歷史教師同課異構(gòu)，研討教學(xué)。 <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b> 一、觀課研討</b></font></h1> 本次活動(dòng)內(nèi)容是第10課“《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》。在教學(xué)視導(dǎo)期間，鄌郚鎮(zhèn)中學(xué)高冰老師出示一節(jié)公開課，秦世軍老師和學(xué)校歷史教師進(jìn)行了集體觀課、評(píng)課。高冰老師充分準(zhǔn)備，從溫故知新入手，引入新課；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的基本史實(shí)；分條敘述《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》內(nèi)容，分析的會(huì)議性質(zhì)；拓展山東問題，滲透家國(guó)情懷教育；借助材料，講解凡爾賽體系的存在的問題及影響；探討美國(guó)沒有批準(zhǔn)《凡爾賽條約》，也不加入國(guó)際聯(lián)盟的原因；比較巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的異同。這節(jié)課充分展現(xiàn)了年輕教師的教學(xué)水平，也反映了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解。觀課教師暢所欲言，在肯定課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的同時(shí)，也提出了一些需要改進(jìn)的問題，比如：學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不科學(xué)；難點(diǎn)問題處理不到位；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理；教材內(nèi)容把握不深刻；材料教學(xué)不充分等。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">二、改進(jìn)設(shè)計(jì)</font></b></h1> 針對(duì)觀課評(píng)課存在的問題，根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的解讀、對(duì)學(xué)情的把握，教研員秦世軍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、構(gòu)建資源、價(jià)值主題等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了改進(jìn)。一是準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。圍繞“戰(zhàn)后世界的新秩序”這一核心概念設(shè)計(jì)教學(xué)。二是修改學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確敘述巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的基本概況。通過解讀《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》的內(nèi)容，分析巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)。通過材料研讀，辯證認(rèn)識(shí)凡爾賽—華盛頓體系的影響。三是深化核心內(nèi)容。從與會(huì)代表權(quán)、英法美三國(guó)各自意圖、《凡爾賽條約》《九國(guó)公約》的內(nèi)容深入理解兩次會(huì)議“分臟”的性質(zhì)，以及瓜分殖民地、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的實(shí)質(zhì)。從美國(guó)歷史傳統(tǒng)、地理方位優(yōu)勢(shì)、政體特點(diǎn)、世界戰(zhàn)略等方面探討美國(guó)沒有批準(zhǔn)《凡爾賽條約》，也不加入國(guó)際聯(lián)盟的原因；四是調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。山東問題、國(guó)際聯(lián)盟都是巴黎和會(huì)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該是“拓展知識(shí)”，應(yīng)該融入本課主題。因山東問題在兩次會(huì)議中都有所涉及，所以調(diào)整到最后，作為一個(gè)完整的事件處理，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。五是改變突破方式。對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的教育，以山東問題為背景材料，對(duì)比巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗和當(dāng)今中國(guó)全方位外交成就，讓學(xué)生談一談從中得到的啟示，避免情感教育硬性生成。為加深學(xué)生對(duì)于“凡爾賽—華盛頓體系的影響”的認(rèn)識(shí)，采用材料研讀的方式，選取三則典型材料，引導(dǎo)學(xué)生探究解決。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">三、“下水”示范</font></b></h1> 秦世軍老師親自上陣，以身試“課”。課前與學(xué)生們互動(dòng)，簡(jiǎn)要介紹自己在該學(xué)校求學(xué)經(jīng)歷，拉近與學(xué)生的距離，消除陌生感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，秦老師從三個(gè)問題入手，讓學(xué)生思考：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？有沒有實(shí)現(xiàn)參戰(zhàn)國(guó)的目的？讓學(xué)生明白，一戰(zhàn)的結(jié)束并沒有實(shí)現(xiàn)交戰(zhàn)國(guó)的目的，巴黎和會(huì)把戰(zhàn)爭(zhēng)從戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到談判桌上，是第一次世界大戰(zhàn)的繼續(xù)，自然過渡到本課。通過閱讀文字材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，巴黎和會(huì)從一開始就存在代表權(quán)極其不平等問題。通過“巴黎和會(huì)三巨頭”圖片，讓學(xué)生談第一印象，看清他們文明外表下的不文明行為；學(xué)生閱讀材料“說說看”英法美各自參會(huì)目的；通過教師講解，說明《凡爾賽條約》是駭人聽聞的掠奪性條約。通過角色轉(zhuǎn)換，感受《凡爾賽條約》的簽訂后各國(guó)的反應(yīng)，說明“靠《凡爾賽和約》來約束維系的整個(gè)國(guó)家體系、國(guó)際秩序是建立在火山之上的”。播放“顧維鈞在巴黎和會(huì)上的外交抗?fàn)帯币曨l，讓學(xué)生感受杰出外交家的愛國(guó)主義情懷；對(duì)比當(dāng)今中國(guó)近幾年的“博鰲亞洲論壇”“杭州G20峰會(huì)”“上海合租組織青島會(huì)議”等主場(chǎng)外交成就，學(xué)生感慨萬千，得出“弱國(guó)無外交”“外交是綜合國(guó)力的較量”的啟示，從而使情感升華、家國(guó)情懷教育水到渠成。對(duì)于凡爾賽—華盛頓體系的影響，學(xué)生因知識(shí)欠缺，認(rèn)識(shí)不足，教師通過材料設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，分析該體系對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治的影響，以及存在的戰(zhàn)爭(zhēng)禍根。最后，通過對(duì)比巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的異同，構(gòu)建了知識(shí)體系，總攬全局。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">四、反思總結(jié)</font></b></h1> 教研員是縣市區(qū)學(xué)科教學(xué)教研、教師專業(yè)發(fā)展的把脈者、組織者、引領(lǐng)者。但是，我們往往聽到這樣異樣的聲音：“站著說話，不嫌腰疼”“有理論高度，但不切實(shí)際”“好久沒有上課了，脫離課堂教學(xué)”，此等評(píng)價(jià)既是對(duì)教研員工作的不認(rèn)同，也是對(duì)教研員工作的鞭策與激勵(lì)。這就需要教研員常態(tài)性地深入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，把學(xué)科教學(xué)理論、課程理念滲透到最底層。本次活動(dòng)受到學(xué)校和歷史教師的熱情歡迎和高度評(píng)價(jià)?！跋滤苯萄校街袄渑?。上“下水課”可以與教學(xué)、學(xué)生、課堂零距離、面對(duì)面接觸，了解教學(xué)實(shí)際，掌握第一手教研信息，與教師站在平等的位置上研究教學(xué)中的問題。本次教研員的課雖然不盡完美，但能從不同的側(cè)面體現(xiàn)新的課程理念、新的教育思想，展示了教研員的教學(xué)風(fēng)格，為聽課的農(nóng)村教師提供了很好的具體課例，起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，也促進(jìn)了教研員的專業(yè)成長(zhǎng)。