<p> 走進(jìn)沙盤游戲，喚醒內(nèi)心世界，對(duì)話真實(shí)的自我，開(kāi)啟一次特別的心靈之旅。2020年12月12日上午，相公街道中心幼兒園特邀幼兒沙盤情境閱讀課程創(chuàng)始人耿玉合老師，在本園舉行了沙盤游戲?qū)I(yè)技能培訓(xùn)。在耿老師的帶領(lǐng)下，教師們圍坐一堂，享受這場(chǎng)輕松愉悅、滋養(yǎng)心靈的盛宴。</p> <p> 沙盤情境閱讀是在《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育方針指導(dǎo)下，結(jié)合教育心理學(xué)、沙盤游戲理論與情境式教學(xué)理論研發(fā)的幼兒前閱讀方式。它是幼兒在老師或者家長(zhǎng)的陪伴下，從沙盤情境模型柜上自由挑選象征模型，在盛有細(xì)沙的操作臺(tái)上幼兒創(chuàng)設(shè)情境并進(jìn)行自我表達(dá)的一種新的閱讀活動(dòng)方法。</p> <p> 沙盤游戲被廣泛的應(yīng)用于兒童的心理教育、情商教育、性格完善等方面，在無(wú)聲的交流中了解孩子的心理狀態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)的言語(yǔ)式心理溝通，沙盤游戲通過(guò)一種體驗(yàn)式參與的藝術(shù)表達(dá)方式，具有直觀、快速、全面、深入、無(wú)副作用等突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)于許多難以通過(guò)言語(yǔ)溝通來(lái)處理的人群，如兒童、青少年等，具有非常顯著的改善和提升效果。</p> <p> 耿老師詳細(xì)的給老師們講解了沙盤情景閱讀的流程，從讓孩子依次入座到孩子操作，最后整理沙盤。在沙盤的世界中，孩子們可以沒(méi)有約束的做任何想做的事情，有效宣泄消極情緒，釋放壓力。他還特別強(qiáng)調(diào)沙盤游戲中教師要尊重幼兒創(chuàng)作自由，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，給幼兒愛(ài)和尊重，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)世界，探索世界。</p> <p> 耿老師從心理學(xué)概念引入，深入淺出的闡釋了心理學(xué)的意義和內(nèi)涵，同時(shí)從心理學(xué)的視角入手，透過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的沙盤治療案例解讀了孩子的心靈世界，使老師們深刻感悟到沙盤游戲?qū)π撵`療愈的真正價(jià)值。</p> <p> 沙盤操作技能培訓(xùn)對(duì)老師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們對(duì)沙盤游戲有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。但要全面掌握內(nèi)涵和操作要領(lǐng)，還需要不斷的實(shí)踐、探索、積累、反思、總結(jié)。帶著此次培訓(xùn)的收獲，老師們將在今后的工作中嘗試與孩子們?cè)谏潮P中對(duì)話，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。</p>