<h1 style="text-align: center;">【燦爛·星引航】——走進(jìn)龐南燕工作站</h1><p><br></p> <div style="text-align: center;">讓教育充滿思想</div><div style="text-align: center;">讓課堂充滿激情</div><div style="text-align: center;">讓教學(xué)充滿藝術(shù)</div><div style="text-align: center;">讓職業(yè)充滿幸福</div><div style="text-align: center;">在這里記錄成長足跡</div><div style="text-align: center;">在這里見證完美蛻變</div><div style="text-align: center;">在這里遇見更美好的自己</div> 站長風(fēng)采 <div style="text-align: left;"> 經(jīng)典詩文作為語文教學(xué)最豐厚的載體，它應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股清泉。在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。</div> <div style="text-align: center;"><br></div> <div style="text-align: center;">西安高新第一小學(xué) 龐南燕</div><div style="text-align: center;">陜西省教學(xué)能手</div> 精品課堂 <b>教材分析：</b><br>《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編教材三年級語文上冊第六單元的第21課古詩三首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。 <b>教學(xué)目標(biāo)：</b> <br>1、學(xué)會本課生字詞，能夠借助工具書、注釋理解詩句含義。 <br>2、了解詩句的大概內(nèi)容，有感情地朗讀古詩，并熟練背誦。 <br><b>教學(xué)重點: </b><br>通過理解詩意，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的感情與意境。 <br><b>教學(xué)難點: </b><br>引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美，體會詩人熱愛祖國河山的感情。<br><b>教學(xué)過程</b><br><div style="text-align: center;">課前賞美景</div>１、課前小講師：美麗的西湖<br>２、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）<br><br> <b>一、圖片引入，揭示課題</b><br>1.（看圖片）同學(xué)們：你們知道這個美麗的地方是哪里嗎？<br>2.俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹娙颂K軾對西湖更是醉心。今天就讓我們走進(jìn)蘇軾的一首詩，來看看他眼中的西湖是什么樣的？?（板書課題）<br><b>二、理解詩題，了解作者</b><br>1.這個詩題可不好讀，誰來讀？學(xué)生評價，指名試讀，齊讀。<br>2.練習(xí)書寫“初”，交流意思。<br>3.題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。你從題目中讀懂了什么？? <br>4.你了解作者蘇軾嗎？生介紹，生補(bǔ)充。<br><b>三、初讀古詩，整體感知</b><br>1.大詩人筆下的西湖到底是怎樣的一種美呢？請同學(xué)們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學(xué)會詩中的生字，把生字讀正確。（生自由讀）<br>2.檢查學(xué)生朗讀情況。<br>3.根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗在課本上標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。（讀節(jié)奏）<br>教師巡視，個別指導(dǎo)。<br>4.師生合作讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？師生再次合作讀。?<br>同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？?（美） <br><br> <b>四、圖文結(jié)合，理解詩意</b><br>1.小組合作，你從詩中的那寫詞或那幾句感受到美？組長組織成員輪流說說，不懂的問問同學(xué)。<br>2.古詩哪幾句是寫西湖的？你讀懂了什么？哪個小組匯報？<br>匯報——水光瀲滟晴方好。?<br>①你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好?。?<br>②你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）<br>“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）<br>看來抓住關(guān)鍵詞就可以理解整句話的意思，這也是一種學(xué)習(xí)的方法。<br>3.欣賞瀲滟<br>（點擊課件）同學(xué)們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？?<br><br><br> 同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？指名讀。面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！<br>4.匯報——山色空蒙雨亦奇? <br>①正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）<br>“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）<br>面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）<br>②來，看看吧！（放課件，隨著音樂，教師輕聲描繪）說說：你看到了什么？ 5.品讀一二句。? <br>剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。? <br>短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅畫，愿意讀一讀嗎？晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）?? <b>五、走近西子，?再品古詩</b><br>1.晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，像誰呢？你知道西子嗎？生介紹。<br>2.西湖真的如西子那樣美？詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？淡妝濃抹總相宜。? “淡妝”是什么意思？（淡雅妝飾）“濃抹”是什么意思？（盛裝打扮）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）<br>3.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。<br>那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝？<br>（播放課件，教師隨著音樂中講述）<br><br> <b>六、感悟詩情，拓展積累</b><br>1.蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖?？?，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！生：（全班配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》）<br>西湖的美是多姿多彩、千變?nèi)f化的，在每個人的眼中是不一樣的。<br>在艾青的眼中，月宮里的明鏡——生：（接讀）不幸失落人間。<br>在周起渭的眼中，若把西湖比明月——生：（接讀）湖心亭似廣寒宮。?<br>在白居易的眼中，湖上春來似圖畫——生：（接讀）亂峰圍繞水平鋪。?<br>而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。<br>你感受到詩人怎樣的情感？<br>2.拓展閱讀其他描寫西湖的詩。<br>蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》<br>楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》?<br>白居易《錢塘湖春行》<br>請同學(xué)們利用課余時間搜集搜集更多的寫祖國山河的古詩積累，并和同學(xué)一起分享。讓我們齊誦這首詩吧！?全班背誦，下課。 詩海拾貝 “優(yōu)秀的文學(xué)作品，其詩意絕不是在表面的詞句里，所有的真正的詩意是在深處。”<br> 1.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意<br> 創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵詞“瀲滟”“空蒙”幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)學(xué)生觀看在晴天陽光的照射下水面波光粼粼和雨天山中景色朦朧縹緲的情景，接著借助具體的情景通過想象給學(xué)生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生來突破難點，感受、體驗意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。<br> 2.資料補(bǔ)充，品讀比喻<br> 古人作詩，講究煉字，巧用比喻，因而才有“淡妝濃抹總相宜”的美妙畫面。搜集資料，和其他詩人寫西湖時的比喻用法比較，讓學(xué)生充分品讀比喻，以美人喻美景，新奇巧妙而又富有詩意，感受到詩人巧妙地利用想象中西施的美來為西湖增色。雖都是寫西湖的美景，差異卻顯而易見，這樣的教學(xué)很實際，很有效。<br> 3.激情朗讀，愛上積累<br> 配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生入情入境的朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面，記憶古詩。以一帶多，及時補(bǔ)充寫西湖的詩，體會寫西湖從不同的角度感受不同的美，學(xué)生不僅感受到祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深，還激發(fā)了積累興趣，愛上古詩。<br> 回顧本課教學(xué)，今后我將作如下改進(jìn)：<br> 學(xué)生在搜集資料的時候，應(yīng)該讓學(xué)生分類搜集，這樣交流起來，才能言之有物，言之有序。要打破課內(nèi)外的界限，延伸課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，升華課文的主題。<br><br> 我的視角 <div style="text-align: center;"> 這兒真美</div> “上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖聞名中外，我發(fā)現(xiàn)這兒真美。<br> 晴天，西湖穿上了一件彩衣。五彩繽紛的鮮花爭先恐后地競相開放，紅的似火，白的似雪，黃的似金……他們是彩衣上最璀璨的寶石。柳樹也不甘示弱，抽出嫩綠的枝條，長出碧綠的葉子。搖曳的柳枝飛舞，就像彩衣上的綠絲絳。湖面最漂亮，有時清澈的青色湖面上泛起層層波紋，千萬縷耀眼的金光斑斑點點的灑在湖面上，給湖面鍍上了一層金紗。再加上湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、金光閃閃的雷峰塔、粉嫩的荷花，西湖真是一副五彩繽紛的油畫。<br> 雨天，西湖朦朧之美讓人陶醉。西湖浸在乳白色的水霧中，就像蓋上了一層白紗。遠(yuǎn)看，景物時隱時現(xiàn)，就像人間仙境一樣。淅淅瀝瀝的小雨細(xì)如絲，就像一根根銀色的絲線，連接著天空與大地。小雨輕輕地落在湖面上，泛起圈圈漣漪，一圈連著一圈，連綿不絕。走近一看，經(jīng)過雨水的沖洗，鮮花顯得更嬌嫩鮮艷了，樹木更蒼翠了，亭臺樓閣更加古香古色了，雷峰塔更耀眼了。<br> “水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！睙o論是晴天還是雨天，西湖都風(fēng)景如畫，這兒真美呀！ 努力喚醒孩子們心中沉睡的詩性，奏響了孩子們心中詩的琴弦，讓詩意清泉流進(jìn)語文課堂！