<p>河南許昌襄城縣，12月的窗外天寒地凍、冷風(fēng)刺骨，研討會(huì)現(xiàn)場座無虛席、暖意融融。襄城縣中學(xué)語文研討會(huì)在斌英中學(xué)舉行。教研室代新旭主任為研討會(huì)確立了目標(biāo)：他期待參與研討會(huì)的每一位老師在進(jìn)入研討會(huì)場之前和走出研討會(huì)場之后思想上有變化；他期待老師們走進(jìn)自己的課堂后改變自己的教學(xué)思路，每節(jié)課教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)也有達(dá)成的目標(biāo)；他期待通過研討會(huì)取得有襄城特色的觀課議課教研成果。</p> <p>楊周民副主任言簡意賅地指出，我們以前關(guān)注我們是否“教過了”，我們以后更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)過了”沒有，“學(xué)會(huì)了”沒有，樹立“教學(xué)評一致性”的思維模式。</p> <p>教研員孫秋備老師介紹研討會(huì)會(huì)議流程，并引領(lǐng)教師們帶著目標(biāo)聽課，積極組織名師團(tuán)隊(duì)參與評課議課活動(dòng)。</p> <p>斌英中學(xué)谷蕊姣老師執(zhí)教《紅星照耀中國》，以“品讀紅色經(jīng)典，傳承民族精神”</p><p>為主題，展示名著教學(xué)之整本書閱讀教學(xué)課例。</p> <p>課堂上，學(xué)生跳讀書中有關(guān)人物的章節(jié)，梳理人物之后，以老師的思維導(dǎo)圖為示例，補(bǔ)充小組合作制作的思維導(dǎo)圖并展示，整個(gè)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主。</p> <p>議課團(tuán)聶曉素老師和她的團(tuán)隊(duì)針對教學(xué)目標(biāo)一點(diǎn)評：</p><p>教學(xué)目標(biāo)一的設(shè)置起到了提綱契領(lǐng)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，思維導(dǎo)圖例子的啟示，對學(xué)生制作思維導(dǎo)圖起到引領(lǐng)作用，能夠啟迪智慧，教師引導(dǎo)中關(guān)注了展評中出現(xiàn)的問題。</p><p>學(xué)生在活動(dòng)中參與度高，參與中有緊張感，情緒有變化，從最初的膽怯到后來信心滿滿，原因是活動(dòng)為學(xué)生搭建了路徑平臺(tái)。</p><p><br></p> <p>議課團(tuán)李艷苛老師針對目標(biāo)二和作課老師互動(dòng)，提出：目標(biāo)確定的依據(jù)是什么；為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，你開展了哪些活動(dòng)；你如何評價(jià)這一目標(biāo)的達(dá)成情況？</p><p>谷老師對議課團(tuán)提出的問題給予認(rèn)真的解答。</p><p>接著，李艷苛老師又從“教”的方面進(jìn)行評價(jià)：目標(biāo)二在教學(xué)過程中是通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。第一示例分享，來規(guī)范學(xué)生的語言，引起思考。這種在教學(xué)過程中注重為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)路徑。第二個(gè)環(huán)節(jié)中通過華里與米單位換算，再到步數(shù)的轉(zhuǎn)換。直觀精確的數(shù)字展示，讓學(xué)生切實(shí)感受到紅軍日行程之遠(yuǎn)，步數(shù)之多。第三個(gè)環(huán)節(jié)兩種體裁的比較，引出紀(jì)實(shí)作品的定義和閱讀策略的指導(dǎo)。對整本書的閱讀指導(dǎo)方法到位、精準(zhǔn)、有效。</p><p>議課團(tuán)張現(xiàn)慧老師從學(xué)生角度評議教學(xué)目標(biāo)二的設(shè)置和達(dá)成效果:</p><p>1、學(xué)生通過概說人物品質(zhì)大膽地發(fā)表自己的見解，更好地深入進(jìn)文本，對人物形象有了更深刻的印象；2、學(xué)生在計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)，能明顯感受到學(xué)生很感興趣，也更直觀地體會(huì)到了長征的艱難；3、學(xué)生在聽并誦讀詩歌《長征》時(shí)，在飽滿的情感的熏染下更深刻地體會(huì)到了長征的精神。</p> <p>議課團(tuán)趙書佳老師和她的團(tuán)隊(duì)評議教學(xué)目標(biāo)三的設(shè)置實(shí)施和效果：作為教學(xué)評一致性的展示課例。第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置是目標(biāo)一和二的延續(xù)，又是當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與落實(shí)，既能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，從文學(xué)中汲取精神的力量，又能指引學(xué)生走出作品，用筆寫“我眼中的一個(gè)人”。所以目標(biāo)的設(shè)置是準(zhǔn)確的，活動(dòng)的設(shè)置是恰當(dāng)?shù)摹?lt;/p> <p>評議展示課例之后，兩位老師分別以說課的形式展示了自讀課的教學(xué)方法和古詩詞的教學(xué)方法。</p><p>聶曉素老師用八個(gè)字總結(jié)了她的自讀課教學(xué)方法：復(fù)述，人物，寫法，想象。</p><p>在教研員孫秋備老師的評價(jià)中給予了她高度評價(jià)。</p> <p>蘇攀峰老師歷經(jīng)在庫莊一中、斌英中學(xué)、紫云中學(xué)、王洛中學(xué)多次磨課，議課之后，在教研員孫老師的指導(dǎo)下，說課《行路難（其一）》，引領(lǐng)古詩詞教學(xué)的研討。從教材的地位極其作用到學(xué)情分析；從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置到教學(xué)重難點(diǎn)的確定；從教法到學(xué)法。蘇老師都一路雕刻，琢磨細(xì)致之極。</p><p><br></p> <p>孫老師聽完蘇老師的磨課，不無感慨的說蘇老師的課堂十分精彩，他用夸張的手法這一契機(jī)，讓學(xué)生抓住了李白的浪漫主義風(fēng)格。</p> <p>活動(dòng)的最后，教研員孫秋備老師站在引領(lǐng)者的高度，結(jié)合三節(jié)課例，以“目標(biāo)●活動(dòng)●評價(jià)”為主題對全縣中學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)講座。</p><p><br></p> <p>一、課堂教學(xué)要制定適切的目標(biāo) ，沒有目標(biāo)不進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要站在學(xué)生學(xué)的角度，而非教師教的角度，關(guān)注行為動(dòng)詞和行為結(jié)果；二、安排充分的學(xué)生活動(dòng)，要有百分之八十以上的學(xué)生參與并可以達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中，看一節(jié)語文課的成功與否，主要看學(xué)生的參與度，在活動(dòng)中獲得了什么知識(shí)或能力；三、設(shè)置合理的評價(jià)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，在課堂上學(xué)生回答問題中，對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢測予以評價(jià)，課后通過練習(xí)對課堂掌握情況測評。</p><p>保證教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)一致。</p> <p>她從理論到實(shí)踐，深入淺出地講讀了課標(biāo)中關(guān)于目標(biāo)設(shè)置語言的限定，使老師們在聽完課后，可以有針對性的糾正以往教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置的錯(cuò)誤用詞，明白以后的課堂更多的關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中怎么去學(xué)和學(xué)會(huì)了什么，可以讓老師們不迷糊不迷茫，在踏實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中提升成績。</p>