<p> 第五屆“雛鷹杯”課堂研討活動在白小家人們忘我的付出與滿滿的收獲中,終于完美謝幕。12月14日,在白寨小學的會議室,我們舉行了第五屆“雛鷹杯”頒獎典禮。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 龐校長與榮獲一等獎的教師合影。</p><p> 榮獲第五屆“雛鷹杯”一等獎的教師有:張雪峰、李艷梅、楊麗花、曹錦錦。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 龐校長與榮獲特等獎的教師合影。</p><p> 榮獲第五屆“雛鷹杯”特等獎的教師有:王亞慧、王利靜、張學燕、馬利莎。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 龐校長與勇奪“雛鷹杯”的老師合影。</p><p> 奪得“雛鷹杯”的老師有席麗翠、楊茜、袁憲雪、王麗芬。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 典禮最后,龐校長為本屆“雛鷹杯”賽課情況做了總結(jié)發(fā)言。</p> <p> 賽課帶來的思考 </p><p> ——寫在第五屆“雛鷹杯”賽后</p><p> 這次視聽盛宴結(jié)束了。感謝家人們的參與、付出,做課老師的精心準備,評委的細致、細心評審,全體教師的熱情參與,使得我們第五屆雛鷹杯圓滿謝幕。在本屆的賽課中,既亮點紛呈又有不足需完善。</p><p> 優(yōu)點:</p><p> 1. 教師的精心準備。課件制作、自制教具、課堂情景劇等看得出老師們的認真、敬業(yè)、精心、專注。</p><p> 2. 低年級的學生的朗讀,聲音優(yōu)美、吐字清晰、情感充沛;學燕老師說:學生的習慣、不拖音,有感情朗讀,就在老師。楊茜的《雪地里的小畫家》在培養(yǎng)孩子說完整的話方面,看得出老師的用心,每一個孩子都能完整地去表述、表達。孩子的習慣來自老師的培養(yǎng)、來自老師的榜樣示范。課堂的環(huán)境是老師長期潛移默化的滲透所創(chuàng)造出來的。</p><p> 3. 教師課堂指令清晰明了,蘇金紅老師的《紙船和風箏》,默讀要求:不指讀、不出聲,用心想;</p><p> 4. 問題拋出的有價值,有啟發(fā)性,高興得哭了,為什么高興了還哭?《紙船和風箏》</p><p> 5. 讓學生“動起來”。教師的灌輸少了,多了學生的主動參與;數(shù)學課堂讓學生能夠主動探究中去獲得知識,層層遞進、加深理解。王利靜老師執(zhí)教的《等式的性質(zhì)》一課,教師借助天平、自制教具,引導學生在探究中知道了:等式的兩邊加上或減去同一個數(shù),左右兩邊仍然相等。教師放手了,學生進去了;教師放開了,課堂變活了。</p><p> 6. 拓展設計顯水平。能根據(jù)學習目標去設計,有層次、有深度、有高度。</p><p> 不足:</p><p> 1. 語文課要學會抓課題、抓字眼。如《金色的草地》,我們見到的是綠色的草地,為什么這里是金色的。《掌聲》誰的掌聲?掌聲有什么作用?《紙船和風箏》紙船和風箏有什么聯(lián)系,會有怎樣的故事?</p><p> 2. 生成的處理方面提升的空間很大。面對學生課堂的生成,需要教師智慧地去處理,才能彰顯教師獨特的課堂魅力。王利超老師的《認識鐘表》,對學生的生成處理的得體恰當,使課堂自然流暢,展示了教師駕馭、調(diào)控課堂的能力。仍有一部分老師課堂藝術(shù)、課堂技巧須提升。</p><p> 3. 形式永遠為內(nèi)容服務。切忌主次顛倒、主賓倒置。大膽地、大刀闊斧地砍掉形式,凸顯內(nèi)容的主導地位。無論是課件、還是教具、小組討論、課堂練習,都要記住內(nèi)容要大于形式。</p><p> 4. 語文的低段教學,要抓實識字教學,每節(jié)課中都應有對筆順、結(jié)構(gòu)的講解,讓學生形成好習慣;數(shù)學課老師們注重了探究、合作,但課堂訓練應“放手”,讓學生自己說出答案的“為什么”。對了,說出理由;錯了,說出原因,從而加深學生對新知識點的理解、記憶。所以,教師該退的時候一定要退。</p><p> 5. 質(zhì)疑;要有質(zhì)疑文本的勇氣。清少納言的《四季之美》散文。作者沒有點明是哪兒的四季,編者也應加注。否則,這么美的景致是哪兒的四季,沒了地點四季就顯得寬泛、蒼白,雖然春夏秋冬的景致是那么的美,但這是哪兒的美,讓“美”沒了依托,北方和南方的四季一樣嗎?東京、大阪、富士山也應各有不同。(聽課中百度了一下,根據(jù)作者宮廷供職的經(jīng)歷而推斷《四季之美》應是東京。)</p><p> 總的來說,我們的課堂在遞進,從第一屆到現(xiàn)在,逐漸由形式到內(nèi)涵、由淺入深,感受到老師們對課堂的執(zhí)著,從而使我們的課堂漸漸有了深度、厚度,這是我們應該感到欣慰的。同時,在賽課中也注意到:新人各具亮點、各有特色、各有千秋,使人耳目一新。而我們的“老人”再突破、再提升感覺很難,是像春晚一樣,對大家的要求高了、嚴了?還是我們自身發(fā)展真的遇到了瓶頸?如何突破,需要我們再充實自我,善于學習,及時跟進,在梳理歸納反思的基礎上,完善自我知識體系,逐步上升到理論層面,形成彰顯自我魅力的課堂特色。為學生綜合素養(yǎng)的提升,為教學質(zhì)量的提高,潛心研討、闊步前行!</p><p><br></p><p><br></p> <p> 不知不覺,“雛鷹杯”已經(jīng)進行了五屆。每一屆雛鷹杯,都能看到老師的進步、課堂的提升。一位又一位教師,通過自己不斷地實踐抱得獎杯時,是我們白小人最開心最驕傲的時刻。零星地變優(yōu)秀,終將閃耀整個星河,我們相信白小下一屆“雛鷹杯”會更加炫彩奪目。</p>