冬日的相約 ——臨安區(qū)“2020年天目科研講堂第二講”

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為了更好地順應(yīng)教育改革發(fā)展的步伐，提高我區(qū)教科研水平，推進(jìn)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題的撰寫(xiě)，同時(shí)提高科研骨干教師的業(yè)務(wù)水平，更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行課題的撰寫(xiě)，臨安區(qū)教育研訓(xùn)中心特開(kāi)展了本次“天目科研講堂”第二講，并有幸邀請(qǐng)到杭州市教科院副院長(zhǎng)沈美華老師，就“課題的選題和方案的設(shè)計(jì)”進(jìn)行了一個(gè)權(quán)威的講解。 　　本次活動(dòng)沈老師從基本認(rèn)識(shí)、課題的選題、方案的設(shè)計(jì)三方面展開(kāi)。 一、基本認(rèn)識(shí) 做課題研究，首先要有基本的認(rèn)識(shí):1.教師研究的內(nèi)涵是什么？什么是實(shí)踐研究？定位在哪里？應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？ 2.課題研究的一般過(guò)程:準(zhǔn)備階段?實(shí)施階段?總結(jié)階段 二、課題的選題 一個(gè)優(yōu)秀的課題是如何來(lái)的，首先就是關(guān)鍵的選題。課題哪里來(lái)？ 　　1.宏觀改革，發(fā)展趨勢(shì) 為了幫助老師更直觀地利用宏觀改革，在先進(jìn)文件中尋找課題的來(lái)源，沈老師結(jié)合相關(guān)文件，進(jìn)行了舉例說(shuō)明。 相關(guān)文件 以高中教育為例 以義務(wù)教育為例 關(guān)注區(qū)域改革 2.從實(shí)踐中尋找課題 知道了選題的來(lái)源，還要懂得選題的原則:新、小、正、類、行！?????? 課題的確立需要準(zhǔn)確的思路???? 要知道的關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)——積累——整理——加壓 三、研究方案的設(shè)計(jì) 1.一個(gè)優(yōu)秀的課題方案除了選題，該如何設(shè)計(jì)呢？ 沈老師首先給了我們兩個(gè)思考: ?方案研究的目的是什么？ ?怎樣把方案寫(xiě)到位？ 2.課題框架是比較重要的部分，合理完整的課題框架才能進(jìn)行系統(tǒng)的，深入地研究。 方案框架組成的基本要素 課題方案研究的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是什么？問(wèn)題就是課題！?。?lt;/span> 3.最后基于平時(shí)教師撰寫(xiě)課題方案研究存在的一些普遍性問(wèn)題，沈老師結(jié)合實(shí)際案例，給我們提出了寶貴的建議，使我們真正地看到問(wèn)題，解決整改！ (1)題目問(wèn)題與建議 (2)問(wèn)題的提出問(wèn)題與建議 情境性舉例說(shuō)明！ (3)國(guó)內(nèi)外研究綜述問(wèn)題與建議 (4)概念的鑒定問(wèn)題與建議 抓住需要理解三要素:研究情境——具體核心概念——可操作研究指向——明確 (5)理論依據(jù)問(wèn)題與建議 (6)操作的構(gòu)思問(wèn)題與建議 (7)研究實(shí)施的建議 (8)研究的方法、步驟與進(jìn)度 (9)研究的目標(biāo)與預(yù)期成效問(wèn)題與建議 四、筆記欣賞 沈老師的精彩講解使得我們聆聽(tīng)者聽(tīng)得津津有味，并且都通過(guò)自己的理解，認(rèn)真地記錄筆記，看得出老師們的好學(xué)，上進(jìn)！?? 　　簡(jiǎn)短的培訓(xùn)是結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)探索是永不停止的，希望每一次學(xué)習(xí)都有不一樣的觸動(dòng)和收獲，也希望我們一直學(xué)習(xí)、思考、研究，成為一名學(xué)者型教師！ 　　天目科研講堂是我區(qū)打造的教育科研品牌，圍繞課題研究的進(jìn)程，約請(qǐng)專家講給我們聽(tīng)，感謝教育研訓(xùn)中心為我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們不斷成長(zhǎng)。??