<p>2020年12月15日，江津區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)暨大單元主題教學(xué)典型課例研究培訓(xùn)活動（開班典禮）在石蟆小學(xué)舉行。江津區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蹇澤華主任以及江津區(qū)20多所小學(xué)共計80名老師參加了本次培訓(xùn)活動。</p> <p>本次培訓(xùn)活動在石蟆小學(xué)教師優(yōu)美的舞姿《勞動托起中國夢》</p> <p>以及石小學(xué)子朗朗的吟誦《聲律啟蒙》中拉開帷幕。</p> <p>石蟆小學(xué)梁勇校長致辭，對各位遠道而來的老師們表示熱烈的歡迎，并希望大家都能在本次活動中收獲多多。</p> <p>接著江津區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蹇澤華主任發(fā)言談到此次培訓(xùn)是為進一步推進課堂教學(xué)模式改革，探索高效的大單元備課思路，提高集體備課效率，完善集體備課模式，了解新課改的發(fā)展方向和目的。</p> <p>開幕式結(jié)束后就進入了本次活動的第二項議程——課例展示。</p> <p>首先由石蟆小學(xué)唐海燕老師帶來五年級上冊《多邊形的面積》的單元說課，唐老師分別從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說學(xué)情、說教法、學(xué)法等多個方面為我們呈現(xiàn)了一個完整的單元框架結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生掌握這些圖形的特征以及長方形、正方形面積計算，因為這是進一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形的基礎(chǔ)。</p> <p>短短的十分鐘，老師們都對《多邊形的面積》單元已然了解，然后便由石蟆小學(xué)張谷慧老師執(zhí)教大單元中《平行四邊形的面積》。</p> <p>這節(jié)課的重點教學(xué)在于讓學(xué)生體驗面積公式的推導(dǎo)過程，張老師在教學(xué)過程中，也很好的體現(xiàn)了這一點。他在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。</p> <p>一堂課罷，或許有的老師還意猶未盡，石蟆小學(xué)的周靜也為大家?guī)砹恕度切蔚拿娣e》。</p> <p>從課堂中可以看出周老師的教師基本功扎實，教態(tài)大方自然。整堂課下來給人感覺自然、輕松。數(shù)學(xué)是一門實踐學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)基本概念的產(chǎn)生，還是基本算理的歸納，都不能離開實踐。本課重點就是三角形面積計算公式的推導(dǎo)，周老師主要采取了由淺入深，動手操作，小組合作匯報的形式，很好的完成了由舊知向新知的轉(zhuǎn)化，過渡自然，取得了良好的教學(xué)效果，可見周老師的教學(xué)過程注重實踐化。</p> <p>課例研討 交流所獲</p> <p>下午1：30，培訓(xùn)活動繼續(xù)進行。石蟆小學(xué)王藝積為大家展示一年級上冊《11減幾》。在課堂上，王老師通過設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且十分注重自主能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間，鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，把學(xué)生的主體地位擺在首位。</p> <p>在精彩紛呈的課堂后，老師們分為多個小組進行了互動交流，紛紛發(fā)表了自己對此次課堂教學(xué)中的感悟及看法。</p> <p>專家引領(lǐng) 提升能力</p> <p>活動的最后一個環(huán)節(jié)是蹇主任為大家進行《深度學(xué)習(xí)視野下數(shù)的運算》培訓(xùn)。蹇主任從“深度教學(xué)”教學(xué)設(shè)計的核心要素、“數(shù)的運算”本質(zhì)理解、“深度學(xué)習(xí)”理念下的教學(xué)三個方面為我們深刻解讀了深度學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)設(shè)計該如何把握學(xué)科本質(zhì)。他提出，數(shù)的認識是數(shù)的運算的前提，只有回到數(shù)的理解才能認識運算的本質(zhì)。讓我們對“深度教學(xué)”及“數(shù)”與運算”有了比較深刻的理解。</p> <p>單元學(xué)習(xí)主題，它既可以是自然單元也可以是“生成”的大單元。然后從如何確定單元主題為我們提供了指導(dǎo)，我們可以將數(shù)學(xué)本質(zhì)、思維方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)設(shè)計上存在共同要素的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大單元，大單元的教學(xué)設(shè)計時，要準確捕捉單元中的核心概念，幫助學(xué)生建好單元學(xué)習(xí)的承重墻。在“數(shù)”與“運算”這一大單元的學(xué)習(xí)中，數(shù)的意義是運算的基礎(chǔ)，數(shù)的運算是對數(shù)的意義的再解讀。只有抓住本質(zhì)，溝通聯(lián)系，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高樓大廈更加穩(wěn)固和持久。</p><p>通過本次學(xué)習(xí)，讓我們從“數(shù)”與“運算”的教學(xué)設(shè)計出發(fā)，對“深度學(xué)習(xí)”、“單元主題”教學(xué)有了深刻的理解和感悟。它指導(dǎo)著我們在今后的教學(xué)中運用整體的視角，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的串聯(lián)起來，形成一個統(tǒng)一的整體。</p> <p><br></p><p>總結(jié)培訓(xùn) 凝練知識</p><p>培訓(xùn)后，學(xué)員們依舊在回味典型課例、理解深度教學(xué)。本次培訓(xùn)在深度學(xué)習(xí)和大單元主題教學(xué)間架起理論和實踐的橋梁，相信老師們會在借鑒中得以成長。讓我們從此刻出發(fā)，用奮進之筆書寫美好未來！</p><p> （李宏 供稿）</p>