敘事教師—張東蓮 <p class="ql-block"> 張東蓮，東史端鎮(zhèn)南胡渠小學(xué)教師，徐水區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員，保定市骨干教師，徐水區(qū)百名向上向善好青年，徐水區(qū)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、骨干教師、“課改三年行動(dòng)計(jì)劃”先進(jìn)個(gè)人；曾獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)、徐水區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，“一師一優(yōu)課”網(wǎng)上曬課區(qū)一等獎(jiǎng)。她熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，希望自己能成為一個(gè)有理想信念、有道德情操、 有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。</p> 尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn) <p class="ql-block"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣泛的空間里自由發(fā)展。在閱讀活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本，不應(yīng)以教師對(duì)文本的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能把教師個(gè)人的理解和體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 《總也倒不了的老屋》是三年級(jí)的一篇童話故事。講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了,很久沒(méi)人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候,小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒,最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng),一邊給老屋講故事，就這樣,蜘蛛一直講著故事,老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 上這節(jié)課時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)是童話表演，學(xué)生把自己對(duì)課文的理解通過(guò)童話劇的形式表演出來(lái)，這是對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)故事的理解。每一個(gè)扮演者都有自己獨(dú)特的感受，而且參與表演的孩子會(huì)比臺(tái)下聽(tīng)的孩子對(duì)課文理解的更深。</p> <p class="ql-block"> 比如：小蜘蛛出場(chǎng)說(shuō)出“等等，老屋”這句話時(shí)，文中提到是“一個(gè)小極了的聲音，不注意聽(tīng)根本聽(tīng)不到”，而扮演者卻用很大的聲音喊出了這句話。臺(tái)下出現(xiàn)了竊竊私語(yǔ)的聲音，當(dāng)故事講完時(shí)，果不其然，一個(gè)男孩兒向小蜘蛛的扮演者提出質(zhì)疑：你扮演的不符合實(shí)際，文中分明寫(xiě)的是一個(gè)小極了的聲音。只見(jiàn)女孩不緊不慢地說(shuō)：“又過(guò)了那么多天，老屋更加老了，聽(tīng)力更加不好了，所以我的聲音傳到老屋耳朵里，就會(huì)更小了。而我現(xiàn)在可是要找一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方，對(duì)我來(lái)說(shuō)這個(gè)地方太重要了，捉不到蟲(chóng)子，我會(huì)被餓死的，所以這時(shí)候我肯定會(huì)使出全身力氣向老屋求助?！甭?tīng)了她的說(shuō)法，同學(xué)們都頻頻點(diǎn)頭。</p> <p class="ql-block"> 女孩的想法與眾不同，面對(duì)質(zhì)疑之聲，能勇敢地說(shuō)出自己的想法，她是真的走進(jìn)了故事，真的在關(guān)心著故事中人物的命運(yùn)。男孩兒的質(zhì)疑同樣有著他的道理。站在他們身旁的我應(yīng)該做些什么呢？尊重她、尊重他：尊重她獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，尊重他認(rèn)真細(xì)心的質(zhì)疑。兩個(gè)孩子之間的互動(dòng)，帶動(dòng)了全班同學(xué)的思考，我們看到了思維的碰撞，我們欣喜于孩子們正在這一問(wèn)一答中慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)造性閱讀得出的結(jié)論，有時(shí)難免有不夠成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯(cuò)誤。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到，“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句自己的話”，慢慢得學(xué)生就會(huì)不受拘束地用自己的心去感悟，去體驗(yàn)。</p>