展風(fēng)采促成長——記洪山區(qū)教科院下校視導(dǎo)金鶴園學(xué)校生物學(xué)科

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常言道春華秋實(shí)，萬物始春，而成于秋，在這美好秋日，洪山區(qū)教科院生物學(xué)科教研員陳瑩老師蒞臨武漢市金鶴園學(xué)校進(jìn)行教研指導(dǎo)。 　　生物教研組長羅建華老師詳細(xì)介紹了我校生物學(xué)科教學(xué)開展情況，隨后，陳老師檢查了我校生物教師的備課本、聽課本和學(xué)生作業(yè)，對我校近期的生物教學(xué)工作給予高度肯定，同時(shí)也為接下來生物教學(xué)工作的開展指明方向。 　　緊接著，陳老師深入課堂，在七（3）班聆聽了青年生物教師劉笛的公開課。聽課 課題《種子植物》授課人：劉笛 聽課學(xué)校：武漢市金鶴園學(xué)校 聽課人：教研員陳瑩老師、羅建華老師說課（一）說目標(biāo) <ul><li>知識與目標(biāo)</li></ul>說出種子的基本結(jié)構(gòu)。 描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 <ul><li>過程與方法</li></ul>運(yùn)用觀察法識別種子的結(jié)構(gòu) 運(yùn)用比較法區(qū)別單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。 <ul><li>情感態(tài)度價(jià)值觀</li></ul>通過觀察和研究種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)熱愛種子、熱愛植物體、熱愛大自然的情感。 （二）說方法 　　本節(jié)內(nèi)容位于七年級上冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”第二節(jié)《種子植物》的第一課時(shí)，內(nèi)容主要為觀察并認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)。與藻類、苔蘚、蕨類植物相比，能產(chǎn)生種子是種子植物的基本特征，也是種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境的重要原因。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我致力于讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，并領(lǐng)會種子的結(jié)構(gòu)和功能的適應(yīng)關(guān)系，為之后種子植物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 　　在本節(jié)教學(xué)中，我主要采用解剖—觀察法，給學(xué)生提供充足的觀察材料和時(shí)間，讓學(xué)生親自動(dòng)手、觀察，認(rèn)識并說出種子的結(jié)構(gòu)。七年級學(xué)生對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情高，但觀察容易表面化、無序化，對微觀結(jié)構(gòu)的觀察也缺乏耐心和細(xì)心，所以在觀察前我運(yùn)用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行充分的方法指導(dǎo)，并在課前對每組組長進(jìn)行培訓(xùn)，在觀察與展示過程中我進(jìn)行了引導(dǎo)和及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過科學(xué)的方法充分認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我多次穿插提問、猜想，引導(dǎo)學(xué)生體會種子各結(jié)構(gòu)的功能，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，逐步滲透生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)科思想。通過擴(kuò)充材料和聯(lián)系生活實(shí)例使學(xué)生強(qiáng)化知識、技能，體會生物學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。（三）說過程視頻導(dǎo)入，營造輕松活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。閱讀教材，梳理實(shí)驗(yàn)步驟。明確觀察順序，進(jìn)行科學(xué)觀察。 運(yùn)用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室，對觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。形式新穎，操作清晰，學(xué)生興趣高，實(shí)驗(yàn)步驟明確。小組合作，觀察實(shí)驗(yàn)。巧涂色，明結(jié)構(gòu)。觀察綠豆芽與綠豆芽上的子葉，合作探究子葉在種子萌發(fā)過程中的作用。小組合作，觀察實(shí)驗(yàn)，探究玉米種子的結(jié)構(gòu)。對玉米種子再觀察，再實(shí)驗(yàn)，嘗試分離出種子完整的胚，加深對“胚”的認(rèn)識與理解。運(yùn)用表格，歸納蕓豆種子與玉米種子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而抽象到雙子葉植物種子與單子葉植物種子的比較，最后運(yùn)用所學(xué)知識，判斷剩余種子的類型。根據(jù)結(jié)構(gòu)思考種子適宜萌發(fā)的特點(diǎn)。生活中的種子，我們身邊的生物。 <div>（四）說反思</div> 本節(jié)課，我設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，觀察蕓豆種子、涂色、觀察豆芽、觀察玉米種子、觀察胚……來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生興趣高，實(shí)驗(yàn)積極。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，要注意及時(shí)進(jìn)行全班性的糾正講解。本節(jié)課的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)都完成的較好，但課堂中情感的滲透比較欠缺，怎樣在生物課堂中著眼學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，是我在今后的教學(xué)中需要思考的。評課 教科院教研員陳瑩老師：　　整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出。教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。學(xué)生活動(dòng)豐富有序，教姿教態(tài)自然，語速適中，授課技能和對課堂的掌控能力有很大的進(jìn)步。同時(shí)，陳老師也針對課堂提出了寶貴的意見與建議： 1.關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，課前提前預(yù)設(shè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，并有針對性的對這些問題進(jìn)行講解，事半功倍。在課堂上學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對于錯(cuò)誤的操作，及時(shí)拍照，全班講解，做到實(shí)驗(yàn)全員能做，全員會做，全員準(zhǔn)確。 2.在用多個(gè)學(xué)生活動(dòng)突破重難點(diǎn)時(shí)，也要關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的美感，用巧妙的語言、精妙的設(shè)計(jì)將活動(dòng)串起來，使課堂更具整體性，邏輯性。 3.在關(guān)注知識的同時(shí)，關(guān)注生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展。在備課時(shí)，多思考“除了學(xué)科知識，我的這節(jié)生物課還能能為學(xué)生帶來什么?！?lt;/p> 把興趣當(dāng)作事業(yè)去做，努力發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)、課堂的閃光點(diǎn)、職業(yè)的閃光點(diǎn)，通過努力，做幸福感滿滿的生物老師。