名師引路，助力成長(zhǎng)——記王校長(zhǎng)示范課活動(dòng)

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一路欣賞，一路采擷。為了加強(qiáng)老師們的交流與溝通，促進(jìn)老師們教育教學(xué)能力的提升，周三上午王校長(zhǎng)為一年級(jí)語文老師展示了一節(jié)高效精彩的示范課——《少年閏土》。王校長(zhǎng)講得聲情并茂，老師們聽得如癡如醉。 　　展示課上，王校長(zhǎng)在回顧故事情節(jié)后，快速進(jìn)入新課。 在引導(dǎo)學(xué)生研讀課文時(shí)，王校長(zhǎng)一改閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)方法，而是選擇了以用一個(gè)詞語評(píng)價(jià)少年閏土，并在文中找出依據(jù)這個(gè)“支點(diǎn)”撬動(dòng)整篇課文，以此為主線，貫穿整堂課。由于做了充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生每分享一處，王校長(zhǎng)都能通過精心設(shè)計(jì)的超鏈接快速出示對(duì)應(yīng)文段，并及時(shí)板書關(guān)鍵字。 　　研讀課文時(shí)，王校長(zhǎng)以學(xué)生研讀為主體，特別注重學(xué)生的感受。在師生思辨的過程中總結(jié)方法，提升學(xué)生的能力。 六（4）班學(xué)生正積極討論課文中“捏”與插圖中的“握”有何不同 王校長(zhǎng)正與同學(xué)們合作學(xué)習(xí) 學(xué)生踴躍發(fā)言，享受課堂 王校長(zhǎng)聲情并茂地和學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀 老師們正在認(rèn)真做筆記 　　在王校長(zhǎng)的循循善誘下，六（4）班的學(xué)生向在座的老師們展示了極強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，魯迅筆下那個(gè)機(jī)智勇敢、純樸健康、見多識(shí)廣的少年閏土也刻在了孩子們心中。 最后，王校長(zhǎng)“乘勝追擊”，拓展對(duì)比中年閏土，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，為本節(jié)課畫上了一個(gè)充滿想象的句號(hào)。 　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。為了更好地學(xué)習(xí)榜樣的力量，課后，一年級(jí)語文組及時(shí)組織了集體評(píng)課活動(dòng)，每位老師都主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得，展示聽課筆記，結(jié)合王校長(zhǎng)的課對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。最后，組內(nèi)兩位骨干教師黃老師、吳老師幫老師們總結(jié)、梳理這堂優(yōu)質(zhì)示范課，也提出以下建議。 首先，感謝王校長(zhǎng)百忙之中為一年級(jí)老師展示了一堂如此生動(dòng)的課程。我們要謹(jǐn)記，課堂的每一分每一秒都很珍貴，享受其中更能上好課。 接著，黃老師分享到，王校長(zhǎng)的課，很注重提升學(xué)生的能力，值得我們學(xué)習(xí)。比如通過對(duì)比插圖和文段，發(fā)現(xiàn)“捏”和“握”的區(qū)別，可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；研讀課文時(shí)，提醒學(xué)生要從課文中找依據(jù)，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。除此以外，本堂課也注重培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力。老師要想上好真正的語文課，必須提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，在一點(diǎn)一滴中通過閱讀積累知識(shí)，用文學(xué)武裝自己。 　　最后，吳老師對(duì)一年級(jí)老師的備課提出了要求。備課時(shí)要力求推陳出新，即便是在模仿的過程中，也要主動(dòng)思考，加入自己的想法，才能上好一堂真正屬于自己的課。 心中有榜樣，前進(jìn)有方向。正如王校長(zhǎng)的板書所呈現(xiàn)的那樣，語文的教學(xué)，離不開以下兩個(gè)詞語。