為人師者幸福源于課堂———林東一小二年級語文課例研究暨新教師亮相課活動紀(jì)實(shí)

李金艷

為了幫助新入職和新調(diào)入的教師，過好教材關(guān)、教法關(guān)和教育關(guān)，修煉教學(xué)基本功，讓青年教師“入道”，2020年12月16日，林東第一小學(xué)語文學(xué)科新調(diào)入、新入職教師亮相課如期舉行。這次活動秉承了林東一小的教研教風(fēng)，由教研組集體備課，本著幫助、促進(jìn)新教師的成長，并以此為契機(jī)通過這樣的教研活動來提高教研組教師對語文教材的解讀能力和語文課堂實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。在多次集體備課的過程中，研磨教材，研磨課堂，通過作為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者兩種角色的轉(zhuǎn)換，研究學(xué)習(xí)共同體在課堂中的體現(xiàn)，通過觀察—發(fā)現(xiàn)問題—反思—改進(jìn)—再觀察—再改進(jìn)的教研新范式，提升我校語文教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。 亮相課呈現(xiàn) 　　12月16日上午第二節(jié)課，袁月老師執(zhí)教了二年級上冊第三單元的一篇課文《一封信》。袁老師通過表格的形式把核心問題變成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子進(jìn)行自學(xué)，孩子們能根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的自學(xué)，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子讓聽課的老師們感動。課中組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，二年級的孩子們帶給了聽課老師們很多驚喜，他們在袁老師的引導(dǎo)和追問下，勇于表達(dá)自己的想法，在交流的過程中有思維的碰撞，有質(zhì)疑，有生成。 課后研討議課 　　課后，袁月老師針對這節(jié)課先做了課后反思，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了簡單的說課，并指出了自己的不足。老師們針對本節(jié)課分組進(jìn)行了研究和探討，在組內(nèi)各自描述了自己的觀課記錄與發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)整合意見。 　　各組教師組內(nèi)整合意見之后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行交流。首先是二年級組語文教研組長牧蘭老師對于本節(jié)課的集體備課過程做了詳細(xì)的介紹。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系兒童的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受和想法。另一個教學(xué)重點(diǎn)是借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。所以結(jié)合本課課后練習(xí)題，教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圈畫出信的內(nèi)容，并讀出來，進(jìn)行兩封信的對比，說說自己更喜歡哪一封？為什么？本著這一整體思路，教研組共磨課試課三次，最終呈現(xiàn)了這節(jié)課。 牧蘭老師還從觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面談了觀課感受。針對所發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵事件提出了自己的觀點(diǎn)和看法以及解決措施。學(xué)生在圈畫露西寫給爸爸的第二封信的語句時(shí)，一名學(xué)生認(rèn)為“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊！边@句話是媽媽說的，不應(yīng)該是露西寫給爸爸的內(nèi)容，而同組同學(xué)提出了不同意見，他們認(rèn)為這句話也是信的內(nèi)容，因?yàn)檫@句話在引號里，而且也是露西要說給爸爸聽的話。我們想如果此時(shí)老師走進(jìn)小組，去聆聽他們不同的聲音，那么我們教師就可以引導(dǎo)孩子去文中尋找證據(jù)，即媽媽的話“那我們一起重新寫吧！”，再次回歸文本，把學(xué)生引向深度閱讀，找到支撐自己觀點(diǎn)的證據(jù)鏈。 　　湛國紅老師就觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，代表他們小組進(jìn)行了發(fā)言。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫信的內(nèi)容不夠完整，雖然課上有學(xué)生指出了找信的內(nèi)容的方法，但作為教師，我們還是應(yīng)該就這樣的難點(diǎn)，通過學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而再次指向方法，夯實(shí)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)。 　　趙曉東老師首先肯定了學(xué)生小組協(xié)同學(xué)習(xí)的實(shí)效性。她們組通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)真的是有合作，有糾錯和改正，有質(zhì)疑和提升。并且也指出了她們所觀察到的關(guān)鍵事件，即露西在信的結(jié)尾畫了一大束鮮花，是不是信的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)生了爭論。我們觀察者都深知，所謂“圖文并茂”，無論是語言文字還是畫面，既然都出現(xiàn)在了信里，就都是信的內(nèi)容。那我們反思，我們應(yīng)該就學(xué)生的這一思考如何進(jìn)行引導(dǎo)。這些都是通過學(xué)生的眼睛發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而引發(fā)我們的思考，引發(fā)教者的思考。 　　接著李雅麗老師和郝鳳云老師就他們組所觀察到的進(jìn)行了交流，反思了自己的課堂。通過一節(jié)課的觀課，讓我們深刻感受到學(xué)生小組的打造要有方法的指導(dǎo)，想要孩子的表現(xiàn)有層次，有深度，就要給孩子充分地與文本對話的時(shí)間，同時(shí)核心問題的設(shè)計(jì)不宜過散，應(yīng)是文本核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。 　　王曉華校長針對本次活動主要給了老師們兩個建議。一是要做好觀察員，靜靜地觀察，不主動介入學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是低段的孩子有無限的可能，不要用老師的認(rèn)知過早地給孩子定位，甚至是貼標(biāo)簽，所以要平等公正地對待孩子，選擇回答問題也不應(yīng)限于舉手的孩子，我們要做“一個都不能少”的真教育。 　　最后，張艷飛校長做了總結(jié)。他首先肯定了新調(diào)入新入職教師能這樣用心地去研究教學(xué)，研究學(xué)校的教育理念，這是非常難能可貴的！然后結(jié)合了自己的觀課所得淺談了幾點(diǎn)感悟。首先，真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生來源于高品質(zhì)的學(xué)科設(shè)計(jì)。就本課而言，教師把核心問題以可視化的表格形式變成學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，這說明了教師對教材解讀到位。想要學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生，就必須圍繞核心問題，也就是任務(wù)和問題的設(shè)計(jì)極為重要！其次，要落實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)就要把問題建立在真實(shí)的情境之中去。比如課中教師引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”進(jìn)行說話，學(xué)生的表達(dá)都是來源于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真實(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來，這就是語用。語言表達(dá)的過程就是學(xué)生思維運(yùn)用的過程。再比如兩封信進(jìn)行對比，體會露西的心情，關(guān)鍵詞不要固定，對比是為了思辯。最后，張校長也給老師們提出了兩點(diǎn)建議：一是老師在上課過程中要彎下腰來走進(jìn)學(xué)生組里去觸摸，去了解，因?yàn)橹挥欣蠋煆澫卵鼇?，課堂才會變的安全、潤澤，學(xué)生才會真正地敞開心扉。二是我們教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，我們教的是方法，是語文學(xué)習(xí)策略。所以我們要營造信賴、尊重、平等的教學(xué)氛圍和教研氛圍。我們老師的天職是教書育人，老師的幸福來源于課堂。 　　一節(jié)課四十分鐘的觀課，引發(fā)了老師們無限的反思，對教材解讀的反思，對學(xué)共體課堂的反思，對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對自己教學(xué)實(shí)踐的反思……這不僅僅是新調(diào)入教師的一節(jié)亮相課，更是我校語文教師成長的階石，是“牽一發(fā)而動全身”的教研情懷！在教研路上，我們林東一小語文人必將一路向前！