<p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【序言】學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也?！薄秾W(xué)記》</span></p> <p class="ql-block"> 寒風(fēng)摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭。不知不覺中，深冬已然，但再冷的冬天也阻擋不了我們前行的腳步。在袁瑞華校長的正確引領(lǐng)下，教學(xué)副校長黃捷精心安排，周密布署。12月15日，陽光小學(xué)名師工作室牽頭的“小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)研討活動”在十堰市張灣區(qū)陽光小學(xué)報告廳隆重舉行。懷揣著對語文教學(xué)的癡迷和熱愛，對語文教研的執(zhí)著與熱情，我們特邀請了主題閱讀教學(xué)專家———來自北京的王衛(wèi)華老師蒞臨指導(dǎo)。活動當天共計三百多人次參與，其影響力遠遠超過預(yù)期。</p> 教師講課，真實呈現(xiàn) <p class="ql-block"> 所授4節(jié)課均得到了專家現(xiàn)場肯定和聽課教師的一致好評。</p> <p class="ql-block"> 吳若男主講的《大還是小》是一節(jié)整體識字課型，符合一年級學(xué)生特點。教師基本素質(zhì)高，教學(xué)技巧精準，識字方法靈活，指令清晰明確，牢牢抓住學(xué)生的眼睛，實現(xiàn)了語文與生活、識字與寫字、認知與發(fā)展的多向連接。</p> <p class="ql-block"> 孔晉老師主講的《麻雀》是一節(jié)以文帶文課型，實現(xiàn)了1+X閱讀，教師以讀為要，方法多樣。在確保閱讀量的基礎(chǔ)上品詞析句進而逐步過渡到美讀，以讀代講，以讀促悟。</p> <p class="ql-block"> 張瑋老師主講的讀寫聯(lián)動課《慈母情深》，緊緊圍繞單元語文要素，通過抓三處反復(fù)句式，體會情感，感悟母愛。課堂語言訓(xùn)練活動豐富，幫助學(xué)生提高認知。</p> <p class="ql-block"> 王靜老師主講的分享展示課型《走進魯迅先生》，課堂流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，步步推進。課前功夫下得足，資料準備充分。教師語言精練簡潔，引導(dǎo)到位，學(xué)生分享層面多，體現(xiàn)了較強的思辯能力。</p> 自評他評，專家診斷 <p class="ql-block"> 校內(nèi)教師評課，呈現(xiàn)日常教研模式。結(jié)對組組長孟萍、楊姝雯兩位老師先行點評，然后請專家現(xiàn)場診斷，提出改進建議。整體識字課要多給學(xué)生一些識字體驗，比如看圖猜字、聯(lián)系生活識字，關(guān)注韻腳識字，合理運用識字晉級表。以文帶文課問題過于細碎，要給學(xué)生整體的認知，落實思維發(fā)展；再滲透一下單元語文要素，落實課文是怎樣把一件事寫清楚的。讀寫聯(lián)動課在抓課文反復(fù)手法的過程中，遷移生活，幫助學(xué)生搭建支架，通過不斷的訓(xùn)練落實為技能生成。分享展示課再弱化一下老師的指導(dǎo)，讓孩子們自主交流分享，完成總結(jié)提升。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通過互動交流，使老師們認識到學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點，習(xí)是教學(xué)的落腳點，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。閱讀教學(xué)一定要幫助學(xué)生獲得情感思維與知識能力的協(xié)同發(fā)展。教師要準確把握單元語文要素，對教材進行優(yōu)化處理，每節(jié)課選準一兩個著力點，進行精讀訓(xùn)練，真正實現(xiàn)一課一得。這樣的研討形式真正實現(xiàn)了以訓(xùn)促研，以研促教，研訓(xùn)結(jié)合，提升素質(zhì)。</p> 專家課堂，示范引領(lǐng) <p class="ql-block"> 王衛(wèi)華老師主講的是六年級語文《好的故事》，被稱作小學(xué)階段最晦澀難懂的課文。</p> <p class="ql-block"> 專家授課流程：（一）聊天導(dǎo)入，不停追問：讀懂了什么？不懂什么？想弄懂什么？能弄懂什么？借助什么方法？學(xué)生討論交流后自主作答。解決詞語，總結(jié)：這是一個（ ）的故事。（二）小詩引路《夢》，解詩賞析讀。出示自學(xué)提示，完成批注閱讀，交流。情境賞析讀；抓關(guān)鍵詞，認識云錦。師生對讀，借助資料“1925年大事記”了解背景，揣摩魯迅的內(nèi)心。理解美夢，積累描寫戰(zhàn)亂的詞語。關(guān)注文本注解，了解“象征”寫法，交流文中相關(guān)句子。理解“希望”，讀魯迅名言?？偨Y(jié)：這是一個（ ）的夢。（三）閱讀鏈接《野草》、主題閱讀《雪》，情境賞析讀，再讀《夢》，總結(jié)：我認識了一個（ ）的魯迅。</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)課聽下來真是受益匪淺！除了一張云錦圖片和一個大事記資料，其它全部是閱讀內(nèi)容。大語文觀，1+X閱讀的真正體現(xiàn)。沒看到老師帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句去分析，但是學(xué)生卻把難懂的課文內(nèi)容析透了，而且能大膽交流自己的看法，充分體現(xiàn)了思維形成的過程。這種潤物無聲的教學(xué)藝術(shù)，不得不令人欽佩！</p> 專家講座，夯實理論 <p class="ql-block"> 課后，王院長進行了題為《整體識字課型操作策略》的專題講座。低年級識字教學(xué)是重中之重，它不僅可以提升學(xué)生閱讀寫作能力，還能夠更好地應(yīng)對日后學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生終身成長和進步。但識字又不是決然分開的，教師要創(chuàng)設(shè)一定的語境幫助孩子識字，要借助漢字的特點引導(dǎo)學(xué)生識字。教而不研則淺，通過培訓(xùn)確實增長了老師們的見識，原來識字課也可以如此趣味盎然！</p> 以學(xué)促研，教學(xué)相長 <p class="ql-block"> 研而不教則空，研是為了更好地教！后期我們的工作方向：</p><p class="ql-block">1、牢牢把握我校語文教研的核心關(guān)鍵：“真真切切做教學(xué)，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！?lt;/p><p class="ql-block">2、獨行快，眾行遠。語文教學(xué)要想得到長久發(fā)展，全體語文老師必須加強自身學(xué)習(xí)，不斷提升理論認識；各備課組要發(fā)揮團隊協(xié)作精神，強化教學(xué)實踐，實現(xiàn)全員發(fā)展。</p><p class="ql-block">3、一花獨放不是春，百花齊放春滿園。我們將切實發(fā)揮陽光小學(xué)名師工作室的示范引領(lǐng)作用，最大限度地發(fā)揮集體效能，提升內(nèi)部成員素養(yǎng)的同時，積極傳播先進的教育理念，促進區(qū)域語文教學(xué)水平共同提升。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠兮？愿我們在教研教學(xué)的路上，且行且思，如切如磋。讓我們一路探尋，一路成長，攜手同行，初心不忘，最好的時光在主題閱讀教學(xué)的路上……</p><p class="ql-block">（圖文編輯：陽光小學(xué) 饒?。?lt;/p>