<p> “孟冬十月，北風(fēng)徘徊?！边@個(gè)冬天，飄零了滿地的落葉，干枯的葉脈，承載不了彩虹的夢(mèng)。2020年12月18日， 徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧娜教師帶著三年級(jí)的孩子們一起編織著教學(xué)夢(mèng)，給黃小的家人們帶來了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課——《間隔排列 》</p> 集體備課 <p> 集體備課時(shí)，主備人先從課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求、學(xué)生學(xué)情的分析、教學(xué)的重難點(diǎn)以及自己的教學(xué)設(shè)計(jì)等一一闡釋。在同學(xué)科教師的積極討論下，集思廣益，相互啟發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程。</p> 課堂教學(xué) <p> 鄧?yán)蠋焹x表大方，聲音柔美，課堂中能充分利用中低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過有效的自主探索和合作交流，把一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課上得很精彩。</p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 18px;"><i>課堂展示</i></b></p> <p>設(shè)疑引入 初步體會(huì)</p><p> 鄧?yán)蠋熡萌齻€(gè)題目，前兩個(gè)是平均分問題，最后一個(gè)是間隔排列問題，學(xué)生有疑問，從而導(dǎo)入課題，引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律 。</p> <p>探究新知 感知規(guī)律</p><p> 鄧?yán)蠋熇媒滩陌才诺那榫皥D，讓學(xué)生們?cè)谕米訕穲@的畫面中發(fā)現(xiàn)間隔排列的特點(diǎn)。</p> <p>比較數(shù)量 交流發(fā)現(xiàn)</p><p> 學(xué)生獨(dú)立完成表格，發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差一。</p> <p>尋找方法 解釋規(guī)律</p><p> 完成表格并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并產(chǎn)生疑問。學(xué)生用圈一圈的方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩端物體相同時(shí)，兩端物體的數(shù)量比中間物體的數(shù)量多一。</p> <p>習(xí)題鞏固 深入探究</p><p> 引領(lǐng)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律2 ——當(dāng)兩端物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等 。</p> <p>知識(shí)運(yùn)用 習(xí)題展示</p><p> 孩子們很輕松的把兩個(gè)規(guī)律都運(yùn)用到這道題中 ，很完美的完成了習(xí)題 。</p> <p>回顧總結(jié) 體會(huì)收獲</p><p> 鄧?yán)蠋熣?qǐng)學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說體會(huì)。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。</p> 聽課 <p> “三人行，必有我?guī)??！蓖ㄟ^聽課，發(fā)現(xiàn)教師課堂上的每一處閃光點(diǎn)，慢慢體會(huì)，細(xì)細(xì)揣摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身教學(xué)質(zhì)量。</p> 評(píng)課反思 <p> 美國(guó)心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。課后，同學(xué)科教師根據(jù)聽課記錄，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。在交流，溝通中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。</p> <p><br></p><p> 課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地。通過教研活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，為進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> <p>圖片來源：李敏 </p><p>美篇制作：李敏</p><p>文字審核：胡彬彬 鄧娜</p>