<p> 揚(yáng)進(jìn)取之風(fēng)，乘潤(rùn)澤精神。2020年12月18日上午，威海市中學(xué)生物名家工作室來到經(jīng)區(qū)新都中學(xué)召開研討會(huì)。工作室不斷探索，引領(lǐng)中學(xué)生物教研，為廣大中學(xué)生物教師點(diǎn)明了方向，提供了方法指導(dǎo)。</p> 理念引領(lǐng)，深入解讀 <p> 市生物名家工作室聚焦核心素養(yǎng)，立足表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，深入挖掘表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中學(xué)生物課堂的實(shí)踐。</p> <p> 王艷君老師解讀了子課題團(tuán)隊(duì)在表現(xiàn)性任務(wù)方面的理論研究，報(bào)告主要闡述了四方面的內(nèi)容：表現(xiàn)性任務(wù)的特點(diǎn)、表現(xiàn)性任務(wù)的類型、表現(xiàn)性任務(wù)的遴選、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)。</p> <p> 王艷君老師指出：表現(xiàn)性任務(wù)能夠幫助學(xué)生發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要求，這個(gè)任務(wù)必須與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)，指向真實(shí)的問題解決。</p><p> 因此在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)必須考慮背景的選擇要有吸引力和“邀請(qǐng)性”。任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性問題要是開放的、能夠驅(qū)動(dòng)問題完成的。任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生明確自己要做什么，最終的產(chǎn)品是什么。</p> 課例展示，基于實(shí)踐 <p> 王艷君老師以《細(xì)菌和真菌的分布》一課為例，展示了表現(xiàn)性任務(wù)在課堂上應(yīng)該如何應(yīng)用。課堂氛圍活潑，學(xué)生充分參與課堂，小組合作環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)，自主解決問題。</p> <p> 本節(jié)課的表現(xiàn)性任務(wù)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，王艷君老師給學(xué)生兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主題，學(xué)生思維碰撞，得到了很好的課堂生成。例如在探究操場(chǎng)和室內(nèi)誰(shuí)的空氣中細(xì)菌真菌含量多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠做到知識(shí)遷移，將五點(diǎn)取樣法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。</p><p> 任務(wù)的最后出示表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等級(jí)，學(xué)生能夠明確自己的設(shè)計(jì)與正確操作步驟相差在哪里，并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化正確的操作步驟。</p> 評(píng)課議課，思維碰撞 <p> 王艷君老師既有高屋建瓴的理論指引，又有基于實(shí)踐的典型課例，使與會(huì)教師對(duì)表現(xiàn)性任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，與會(huì)教師展開熱烈的討論。</p><p> 皇冠中學(xué)長(zhǎng)峰校區(qū)劉曉霞老師、皇冠中學(xué)鄧琳琳老師、鳳林學(xué)校苗穎老師、新都中學(xué)叢舒穎老師、曲阜學(xué)校閆慧杰老師、泊于中學(xué)張旭青老師、臨港區(qū)生物教研員于金會(huì)老師代表教師發(fā)言。</p> <p> 參與評(píng)課的老師們認(rèn)為：王艷君老師課堂重點(diǎn)突出，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生的深入思考，給學(xué)生培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌的小的支架，更好的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。王艷君老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)到位，不論是小組合作還是自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都非常具體。</p><p> 王艷君老師注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)證理念，整堂課主要是學(xué)生的生成，老師只進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)以及資料的補(bǔ)充。</p> <p> 第二屆威海市中學(xué)生物名家工作室成員：威海市教研中心高中生物教研員孫巧玲老師、乳山市教研中心生物教研員孫建偉主任、恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉劍鋒校長(zhǎng)、威海一中孫麗麗老師、榮成第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)李福好校長(zhǎng)、環(huán)翠國(guó)際中學(xué)林文杰老師、望海園中學(xué)李鐵琳老師。以及第一屆工作室成員：鳳林中學(xué)叢雪雁主任、皇冠中學(xué)長(zhǎng)峰校區(qū)王思玲校長(zhǎng)也對(duì)王艷君老師的課例進(jìn)行了精彩的評(píng)價(jià)：</p><p>一、目標(biāo)達(dá)成</p><p> 王艷君老師表現(xiàn)型評(píng)價(jià)任務(wù)內(nèi)容具體、指導(dǎo)語(yǔ)明確、學(xué)生充分活動(dòng)后充分展示，展示的過程中生生、師生的思維碰撞中進(jìn)行深度思考，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，因此學(xué)生清楚的知道自己要做什么，要生成什么樣的結(jié)果。學(xué)生展示的非常充分，學(xué)生在展示中進(jìn)步，最后能夠很好的達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。</p><p>二、生活實(shí)際</p><p> 從生活實(shí)際入手，從學(xué)生身邊的事出發(fā)，例如生活中手機(jī)上的細(xì)菌真菌、抹布上的細(xì)菌真菌，體現(xiàn)了細(xì)菌真菌分布的很廣這一特點(diǎn)，最后落腳于預(yù)防細(xì)菌真菌引發(fā)的疾病，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p><p> 榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)李福好校長(zhǎng)建議：教室提供細(xì)菌真菌的資料中也可以給出人類對(duì)細(xì)菌真菌的利用，不要給學(xué)生留下細(xì)菌真菌都是不好的印象。</p><p>三、評(píng)價(jià)量規(guī)</p><p> 王艷君老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī)在評(píng)定上采用ABC等級(jí)評(píng)定，規(guī)避了分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)描述詳細(xì)，可測(cè)可評(píng)，學(xué)生通過對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以明確與正確操作的差距。</p><p> 威海一中孫麗麗老師也指出：評(píng)價(jià)量規(guī)需要不夠簡(jiǎn)潔，建議縮減文字便于使用，如設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)欄目的內(nèi)容也進(jìn)行編號(hào)①設(shè)置兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)②貼上標(biāo)簽……,在后面的等級(jí)中就可以簡(jiǎn)化為A能設(shè)計(jì)①② B只能設(shè)計(jì)出① C不能設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；控制唯一變量的等級(jí)可以簡(jiǎn)化為A能設(shè)計(jì)出全部B能設(shè)計(jì)出三個(gè)及以上C能設(shè)計(jì)出三個(gè)以下。</p><p>四、教師引導(dǎo)，學(xué)生生成</p><p> 教師在課堂中的角色是資料的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)放者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，而不是知識(shí)的講解者。學(xué)生訓(xùn)練有素，如“這是我的想法，誰(shuí)還有補(bǔ)充”然后指定另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)回答；在生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)后展示的學(xué)生可以直接把其他小組的建議整合后說出完善后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。整節(jié)課的知識(shí)都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我生成的，注重生生互動(dòng)。</p> <p> 威海高中生物教研員孫巧玲老師是這樣評(píng)價(jià)王艷君老師的課例的：</p><p>1.王艷君老師是我們團(tuán)隊(duì)中最年輕的，個(gè)人素質(zhì)非常好，教態(tài)自然，語(yǔ)言精練，評(píng)價(jià)及時(shí)到位。課的設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了真實(shí)性。</p><p>2. 課堂上教師指令清晰明確，為學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障。注重對(duì)學(xué)生提取信息能力等教學(xué)方法的指導(dǎo)和能力訓(xùn)練，教師真正發(fā)揮了指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色，對(duì)于學(xué)生能自己解決的問題不干預(yù)，對(duì)于學(xué)生想不全的問題適時(shí)追問，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與能力提升有機(jī)結(jié)合，保證了學(xué)習(xí)效果。</p><p>3. 教學(xué)方式多元，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且小組合作學(xué)習(xí)都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，保證了研討的深度，促進(jìn)了思維的碰撞。</p><p>4. 注重了學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，滲透了健康的生活理念，實(shí)現(xiàn)了新課程的育人目標(biāo)。</p><p> 同時(shí)，孫老師也提供了一些她的建議：</p><p>1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重視，使課堂內(nèi)短時(shí)間不易完成的實(shí)驗(yàn)向課外延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。</p><p>2.重視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，使之真正發(fā)揮教學(xué)診斷的價(jià)值，提高教學(xué)效率。</p><p>3.建議對(duì)評(píng)價(jià)量表從設(shè)計(jì)的科學(xué)性、步驟的精煉性、操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的吻合度等維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，欄目包括評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)細(xì)則、等級(jí)賦分等方面，從而更細(xì)致，更具有操作性。</p> 寄語(yǔ)青年，揚(yáng)帆起航 <p> 真心的話語(yǔ)勝過最美的詩(shī)。上屆市中學(xué)生物名家工作室成員叢雪雁主任給新一屆工作室成員寄語(yǔ)：首先歡迎新成員加入工作室，作為上屆工作室成員，想和大家說的是工作室是一個(gè)漲知識(shí)、強(qiáng)才干、靜心靈的地方，從此以后可能眼中少了那些瑣碎的事情，滿眼都是星辰大海和日月兼程的工作了，成為了一個(gè)純粹的人，想事、做事是生活的主旋律。大家第一時(shí)間進(jìn)入角色，迅速展開研究，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，是非常難得的，很快的我們出現(xiàn)了巧玲精神、劍鋒精神……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越了第一節(jié)工作室的我們。張主任帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)蒸蒸日上，后浪推前浪。</p><p> 對(duì)我們每個(gè)人來說，我們永遠(yuǎn)都行走在成長(zhǎng)的路上，研究的路上有一個(gè)個(gè)的坎，有時(shí)會(huì)讓你很疲憊、很沮喪，有許多日夜日夜兼程的情況，還有很多爬不動(dòng)走不上的情況，但是，請(qǐng)堅(jiān)持，并且堅(jiān)定地走下去，唯有如此才能夠看到清風(fēng)朗月、山泉野花，才能走到山頂看清山底的路、看到山頂?shù)拿?、看遠(yuǎn)山的那邊，從此我們每個(gè)人的天地都無限開闊。</p> <p> 一場(chǎng)研討會(huì)給如一場(chǎng)饕餮盛宴，與會(huì)的老師們收獲頗多，王思玲校長(zhǎng)對(duì)本次研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)：2015年有幸進(jìn)入工作室，轉(zhuǎn)眼五年過去了。回想在工作室的五年，和兄弟姐妹一起奮斗的日子，全都是美好回憶，工作室增加了我們?nèi)松膶挾扰c厚度，非常感恩那段日子。今天，與各位師姐師弟師妹相見分外親切，我們就是相親相愛的一家人。</p><p>在此送大家兩句話，以共勉。</p><p>1.我們常說兩點(diǎn)之間直線最短，其實(shí)在哪有直線，所有事情都是曲線，都是螺旋式上升。我們的成長(zhǎng)路徑就是學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，成長(zhǎng)，蛻變，周而復(fù)始。但，這就是乘風(fēng)破浪，迎接一個(gè)又一個(gè)高潮的過程。</p><p>2.時(shí)間從來不說話，卻回答了所有問題。你的努力別人不一定能看見，但成長(zhǎng)看得見。當(dāng)你有能力用自己獲得的光和熱輻射帶動(dòng)，幫助他人成長(zhǎng)，幸?？吹靡姟Ｒ?yàn)槲覀儞碛胁粩嗲靶械挠職夂蜔崆?。熱情是火焰，是太?yáng)，是燈塔，能融化冰山，能照亮夜空，能指引方向。有熱情的地方就有夢(mèng)想，有熱情的地方就有靈感。</p><p>最后，愿每一位成員，帶著熱情和夢(mèng)想上路，向光生長(zhǎng)，惠澤他人。愿新一屆工作室，乘風(fēng)破浪，奔向理想的遠(yuǎn)方。</p> _ <p> 本次活動(dòng)得到了威海市生物教研中心張濤主任的大力支持與全程督導(dǎo)，威海市中學(xué)生物名家工作室深入經(jīng)區(qū)課堂，為經(jīng)區(qū)生物教師搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也為今后不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式，提高工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，推動(dòng)生物核心素養(yǎng)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)起到了良好的促進(jìn)作用。</p>