認(rèn)真工作的小鉆石們??

格調(diào)

在“蒙氏”教室中，教師承擔(dān)著幼兒學(xué)習(xí)支持者、合作者、引導(dǎo)者、觀察者的角色，并為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在工作中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 蒙特梭利教師的職責(zé) 1．關(guān)注環(huán)境?！懊墒稀崩蠋煹氖滓?zé)任就是關(guān)注環(huán)境。環(huán)境的影響是間接的，但是如果環(huán)境不好，兒童在身體上、智力上和心理上都不會(huì)有所發(fā)展，即使有所發(fā)展也不會(huì)長(zhǎng)久。 2．“蒙氏”教師要負(fù)責(zé)教室中的氣氛和秩序，教具的布置和維護(hù)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，尤其重要的是，要將所有教具維持在最佳秩序狀態(tài)。蒙臺(tái)梭利博士強(qiáng)調(diào)：“所有的教具都要保持秩序，即便是極小的細(xì)節(jié)，一切都在完美的狀態(tài)，教具中的每一件都不可有缺少，要讓幼兒覺得是新的、齊備的，而且可以隨時(shí)使用的”。 3．“蒙氏”教師在環(huán)境中要以身作則，以此來激發(fā)幼兒的發(fā)展，這就是為什么”蒙氏”教師必須努力成為具有適應(yīng)性、溫暖、熱愛生命，并能自我了解、自我尊重的主要原因。 4．“蒙氏”教師的外表要能吸引人，整潔干凈，這是獲得幼兒信任和尊重的第一步，因此，教師對(duì)自身的照顧也是幼兒生活環(huán)境的一部分。 5．“蒙氏”教師是連接幼兒和環(huán)境接觸的人，幼兒在這方面要完全依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，否則，幼兒無法在環(huán)境中獲得充分的益處。在幼兒知覺形成時(shí)，特別容易受到外界環(huán)境的暗示和影響，對(duì)外界事物非常敏感，所以，教師的引導(dǎo)不宜過于詳盡，因?yàn)橐龑?dǎo)過度將會(huì)影響幼兒的判斷力和自由活動(dòng)的能力。 蒙氏教育中“自由工作”的意義 兒童在工作中成長(zhǎng).“工作”是在蒙特梭利教育中出現(xiàn)的一個(gè)重要而特殊的的詞匯，它出現(xiàn)在兒童教育活動(dòng)中，也讓初次接觸蒙氏的家長(zhǎng)和老師感到困惑：什么是兒童的工作？為什么將它與普通的兒童游戲區(qū)別開來？它對(duì)孩子的成長(zhǎng)有何重要意義？ 蒙特梭利認(rèn)為，兒童的各種活動(dòng)，對(duì)成長(zhǎng)的意義是不同的。兒童“工作”概念的提出，是為了區(qū)別于一般性的兒童游戲，蒙特梭利將簡(jiǎn)單玩耍、娛樂性的的活動(dòng)，稱之為“游戲”。在游戲活動(dòng)中，兒童可能會(huì)很快樂，很興奮，但這種快樂在游戲結(jié)束時(shí)，也會(huì)隨之消失，它不具備持久性和自我挑戰(zhàn)性。 如果我們認(rèn)真觀察一個(gè)孩子工作的情景，會(huì)完全為之著迷。對(duì)于自己選擇的某項(xiàng)工作，孩子們會(huì)全心投入其中. 在蒙氏活動(dòng)中，每個(gè)寶貝都能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全自由按自己的意愿和能力進(jìn)行活動(dòng)，他們的個(gè)性化需求、興趣得到滿足，通過觀察他的興趣和活動(dòng)，了解他的個(gè)性發(fā)展水平。 自己選擇喜歡的工作操作，每天不被打斷的工作時(shí)間是非常重要的，孩子在工作時(shí)間有行動(dòng)的自由，選擇工作的自由，重復(fù)一樣工作的自由，工作時(shí)間長(zhǎng)短的自由。 兒童的工作，完全是出于內(nèi)心的需要。兒童的工作，享受的是過程。兒童的工作，由自己決定。兒童的工作，是主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。兒童的工作，常常伴隨愉悅和安定。