《幸福地做老師》教師讀書活動交流

MANo

《幸福地做老師》道出了老師的心聲，荊老師對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。他的生本教育實踐之路雖然漫長，且僅僅涉及各個學(xué)科，是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的，所以我們開展了《幸福地做老師》教師讀書活動交流。 以下三位老師代表發(fā)言： 馬菲曼老師在讀了這本書后，感慨很多。其中感觸和振動較大的是作者對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。之前總以為備課就是老師將本節(jié)課知識點，以及重難點，在課堂上給同學(xué)們講透、講清，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以了。但是通過讀這本書，學(xué)到了備課的主體其實是學(xué)生。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。特別現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展、電腦的普及，教師都已經(jīng)使用電子備課，備課越來越現(xiàn)代化、越來越簡單、越來越相同化。而沒有認真的考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時可能碰到的困難和在學(xué)習(xí)時學(xué)生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法。 作者講到“備課收集本”，“先備課”一上課再備課-- 再上課”，與其把時間花在課后補習(xí)和輔導(dǎo)上,還不如把時間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要什么幫助，特別把學(xué)的需要在備課里體現(xiàn)。 　　崔宸溪老師通過閱讀之后，覺得做幸福地老師要做到心中有真愛，要做到陪孩子一起成長，要懂得享受課堂，要是始終走在學(xué)習(xí)的路上生境界。 作為一名教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧; 讀書，能實現(xiàn)教師的自我提升。這就決定了教師必須是一個讀書人，在讀書中開拓視野，豐富知識，增長智慧，使自己的工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。 　　馬悅老師在思考，教育的本質(zhì)是什么?教育并不是說要遵照什么樣的模式，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂，愿意去書海中徜徉。所謂的教育改革，也無非就是讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在應(yīng)試教育的陰影下走出來，讓學(xué)生不是只會考試，而是從學(xué)習(xí)中獲得真正的滿足感。而我們教師就是在他們迷惑的時候拉他們一把，在他們的成長路上引導(dǎo)他們，讓他們在今后的路上能夠走得順利。 在陪伴他們成長的路上，其實幸福一直都伴隨著我們。做幸福的教師，幸福地做教師!怎樣的老師才算幸福呢?在教師節(jié)收到一枝嬌艷的玫瑰，一張簡單的賀卡，一句親切的問候，難道這不是幸福嗎?運動會上和孩子們一起歡呼一起吶喊，一起為運動員奪冠而擁抱，難道這不是幸福嗎?走在街上，一個孩子遠遠跑來只為說旬“老師好”"，難道這不是幸福嗎?看到自己的學(xué)生點的造步，慢慢地蛻變，我們見證著他們得到成長，這都是作為一名老師的幸福。 　　其實，幸福無需尋找。幸福，就在我們身邊。只需要手我們放開世俗的看法，用一種欣賞的、發(fā)現(xiàn)的目光去看待，幸福一直都在。希望我們都能為作為一名老師而感到幸福。