師生共讀，走進整本書閱讀 ——大唐街道“小蝸牛兒童閱讀工作室”展示課活動

梅子

2020年的初雪如期而至，冬意漸濃，但是大唐街道小蝸牛兒童閱讀工作室全體成員對閱讀的那份熱愛，讓他們何懼冬寒？12月18日，工作室全體成員和大唐街道的五十多位語文老師齊聚盛唐小學，開展了“師生共讀，走進整本書閱讀”的課堂展示活動。 第一堂課由草塔小學的斯文萍老師帶著盛唐小學202班的孩子走進繪本《爺爺一定有辦法》。 　　繪本最大的特點就是圖案豐富，語言簡短。在斯老師的帶領下，孩子們專注地讀著奇妙鮮活的圖像，品著生動有味的語言。瞧，孩子們個個眼中有光，閱讀的興趣一下子被激發(fā)了！ 　　202班的孩子不但讀得認真，而且非常善于傾聽。小姑娘這一側耳傾聽，溫暖了所有的人。 　　組內孩子在發(fā)表自己的意見時，老師俯身傾聽，同組孩子側耳傾聽！傾聽是開啟學生智慧的鑰匙，傾聽是教師成長的雨露，要想課堂更有效就離不開傾聽！ 　　師與生，生與生的相互傾聽，建立了安全、安心、安定的課堂生態(tài)。所以孩子們就能完全放開手腳，放松身心去經(jīng)歷真實完整的學習歷程。這小姑娘滿臉幸福的笑，舒展地張開雙臂，她是有多么地享受課堂！還有，我們斯老師那親切的笑，這樣有溫度的課堂，想必是我們人人都向往的！ 　　在這樣有溫度的課堂，孩子們自然能盡情地來表達內心的感受體驗。 　　猜一猜，孩子們圍坐在一起，我握著你的手，你握著他的手，在干什么呢？這可是我們陳璐老師的獨門團建絕招—— 電流傳導。為后面課堂上小組內孩子共同探究，相互傾聽，相互學習起到了莫大的作用！ 　　第二堂課是由文昌小學陳璐老師帶領盛唐小學402班孩子走進《森林報》。陳老師由孩子們生活中?？吹摹稑淙藢蟆贰ⅰ吨T暨日報》導入，引出《森林報》，一下子拉近了孩子們與《森林報》的距離。 　　陳老師和孩子們一起交流并小結了閱讀中怎樣做筆記：①有趣內容，可圈劃；②個人想法，寫一寫。 之后陳老師一揮手，孩子們就迫不及待地用現(xiàn)學的做筆記方法開始圈劃寫。有老師在評課中這樣說：“陳老師在課堂上好像沒事干似的?！边@就是我們當下追求的以學生為主體的課堂，追求學生在學習中的深度卷入。 在這樣深度學習的課堂中，孩子們在小組內相互探究，解決疑難；相互啟發(fā)，協(xié)同前進。組內解決不了的問題再提交到全班同學面前，大家一起探討，追求學生的高階思維。而此時我們的陳老師，正如佐藤學所言：她已經(jīng)把課堂中的每一個學生裝進自己的身體意象，傾聽每一位學生的發(fā)言，去發(fā)現(xiàn)教學的可能性。 　　第三節(jié)課由趙一梅老師分享了她與盛唐小學503班孩子一年來的共讀共享故事——《建設有意義感的兒童閱讀生活》，主要講述了“導讀要有儀式感，讓孩子帶著閱讀期待走進書本；共讀共享要有存在感，做好啟發(fā)者，傾聽者，引領者三個角色；讀后拓展要有延伸感，孩子們采用講故事，演故事，圖示法等多種形式來抒發(fā)自己讀完書后的感受?！笨傊?，我們要激發(fā)孩子閱讀的興趣，學會閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習慣。 　　最后，上課的兩位老師，紛紛就各自的教學分享了設計思路、理念。隨后工作室成員對兩堂課展開了研討。接下來的日子，我們在平時的課堂上對課堂語言的精準性，有效性要細琢磨，多實踐！ 　　工作室的每個成員總是能夠那么用心地去做每件事。這次上課的兩位老師為這一節(jié)課進行了不少于五次的試教，聽課的老師專注地記錄課堂的點滴，誠懇地提出寶貴的建議。雖然閱讀之路漫漫，但是相信有我們這樣一群熱愛閱讀的人在，我們一定會遇見最美的自己！