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選擇大于努力

心懷感恩

<h3> 2010年9月我通過特崗考試走上了從教之路，至今十年的從教生涯已經(jīng)過去。十年來，我立足教師崗位，認認真真、兢兢業(yè)業(yè)的踐行著教書育人的使命。學校交給我的各項任務，我總是盡最大的努力爭取以優(yōu)秀的成績交卷；學校交給我的班級，無論基礎多么薄弱，通過我的努力也總是讓孩子們發(fā)生著顯著的積極變化；縣鄉(xiāng)組織的各種學習和競賽，我也都積極爭取，積極參與，認真不懈怠。十年來，縣鄉(xiāng)表彰也獲得不少，但是驀然回首，內心卻仍覺得十分空落。這空落來自我的努力和我所期待的成長差距甚遠。還記得五年前，在一次鄉(xiāng)小教辦業(yè)務檢查時，我問我們鄉(xiāng)的指導員：“和我當年一同上班的同學和校友，他們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)較我更偏遠，為什么現(xiàn)在他們的專業(yè)能力竟有一種飛躍式的提升呢？”她笑著說：“在不同的環(huán)境，成長和進步的速度是不一樣的。”我心領神會，這成長的環(huán)境就是校內教研和鄉(xiāng)內教研氛圍。想想幾次參加優(yōu)質課結識其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的經(jīng)歷：重視培養(yǎng)教師能力和專業(yè)成長的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在每次縣優(yōu)質課舉辦前都會在鄉(xiāng)內積極宣傳動員、初選，對于選出的種子選手，他們還會讓鄉(xiāng)內水平較高的老師進行指導、點撥，這樣一番練、學、研，這樣的一次比賽自然就成了他們成長的快速通道。而我雖參縣賽多次，但這樣磨課、反饋、指導是一次也沒有的事。以至于在前兩次參賽時都不知說課稿到底是由哪幾部分組成，到底該如何寫，雖然自己也上網(wǎng)百度了一些，但是五花八門，各種各樣，究竟哪種是規(guī)范的自己仍然稀里糊涂。而賽后，也只是以等次的成績反饋，所以，參了幾次賽也沒取得理想的成績，自己的理論水平和教學能力并沒有得到預期的提高，反而越來越?jīng)]有勇氣去參加比賽了。而這只是一種比賽，那其他活動或者是日常工作呢？其他資源豐富，重視教師成長，積極指導教師成長的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師不是有更多的機會在活動中，在參賽中，在交流中獲得更為全面的進步與發(fā)展嗎？可我呢，五年前教學中的一些困惑，因身邊沒有人能給我解惑，我一直帶到十年后，而又因這困惑一直得不到解決，我也始終得不到精進，原地踏步成了自然而然的事情，拼搏的熱情，追求的激情也在時間的消磨中漸漸平淡。于是，我就把自己專業(yè)的成長滯后不前的原因歸在了環(huán)境上，我又順其自然地想我一個人的力量是改變不了環(huán)境，按部就班的日復一日的教學，便成了我理所當然應該做的事。但是，我那追求成長的心仍在不甘地跳動，因為我害怕老教師那句沉重的話：“教了一輩子書跟頭一年教書沒啥兩樣”成了我教育生活的寫照。<br>　　2020年5月的一天，我閑來無事翻看朋友圈，董艷老師朋友圈的“燃心燃夢，只為等您······若尺碼相同，便讀寫同行······以文會友，我們在這里靜候?！钡南⒓ぐl(fā)了我的好奇心，我便點開文字下的鏈接，打開就是“敘事者六安燃在一起”幾個醒目的大字映入眼簾，我的好奇心更濃了，接著認真的往下看了群規(guī)了解了若加入“六安燃在一起”要做的事，而讀了文末的“文字點亮心燈，讀寫追逐夢想。敘事者六安燃在一起團隊，悅讀悅寫，我們始終在這里！”我知道了這是一個一起讀書，一起寫作的團隊。對于一直苦于追求成長無路的我，看到這便毫不猶豫的識別了圖中管理員的微信二維碼發(fā)出我的申請，把在家身為兩個孩子媽媽難以擠出時間的實際問題，在校帶二十多節(jié)課難以擠出時間的實際問題，都拋在了腦后。就這樣，我懷揣著對成長的渴望走進了“敘事者六安燃在一起”的團隊，就這樣開始了十年后的我不一樣的教育學習、成長之路。<br>　　加入敘事者已半年多了，這要是在以前，是很平常的半年，不過是每天的日子都認認真真的過了，留下的也不過是一身疲憊。但再回首這半年以周為單位度過的日子，每一周都留下了我寶貴的“紀念品”：敘事作品或讀書心得，同樣珍貴的還有共讀的6本書。這6本書的數(shù)字看似很少，但卻是我沒有遇見敘事者前十年都沒有達到的閱讀量。要問我現(xiàn)在每個星期都要交一篇敘事，每個月共讀一本書還要寫一篇心得，在繁忙的日常工作和帶兩個孩子的忙碌中擠時間看、思、寫，累不累？我會回答：不累。真的，我反倒有一種從忙忙碌碌中找到一種精神依靠的臂膀，從匆匆忙忙中找到一扇打開的自由呼吸的窗的快活感覺。為了每周敘事有得寫，寫得好，所以在學校的每一天，我都很留心課堂、課下，自己班、別人班發(fā)生的各種事情，想一想這其中能不能發(fā)現(xiàn)、挖掘出我可以用來敘事寫作的素材。對課堂上突發(fā)的意外情況，我不再生氣；對課下調皮搗蛋孩子的過分行為，我不再苛責訓斥；對教育生活中的不公現(xiàn)象，我不再牢騷滿腹······因為這些偶然的事件、調皮的孩子、復雜的教育現(xiàn)象都變成了我敘事寫作的“活水源頭”。每周敘事讓原本重復的，單調的生活蕩起一圈圈漣漪，讓我成了教育生活的發(fā)現(xiàn)者、思考者、抒發(fā)者，想一想，這樣的我是何其的快樂，幸福？是敘事的筆，“抒”通了我教育生活中的苦苦悶悶；是敘事的筆，“擺”平了我教育生活中的磕磕絆絆；是敘事的筆，“亮”化了我教育生活中的平平淡淡。而每月共讀，更是成了我精神世界的美麗花園?！督K身成長》《兒童的人格教育》《南渡北歸》《園丁與木匠》《做一個學生喜歡的老師》《完整的成長》讀這些書是在忙碌的生活中擠出的碎片時間，雖然讀的匆忙，但是在讀書的時光里，我內心是充實的、愉悅的。讀了書后，我才從生理和心理上真正的了解了孩子，才幡然醒悟以前自認為良好的教育方法，其實對孩子而言是一種傷害，一種扼殺。讀了書后我才知道，教育不是只能這樣，還可以那樣。讀了書后我才知道，我以前認認真真的教書的模式，不過是“繼承”了我自己受教育時老師教我的模式，而不是這個時代所要打造的理想課堂、高效課堂的模式。讀了書后，我才知道自己的淺薄、無知，才越發(fā)發(fā)現(xiàn)讀書對于教師的重要。在短短半年的讀、寫的一次次歷程中，我竟驚喜的發(fā)現(xiàn)我在“吐故納新”地成長著。<br>　　俗話說：“一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。”每當在我們“六安燎原成長團隊”（原六安燃在一起）的群中看到其他優(yōu)秀的老師，在各自的工作崗位上還孜孜不倦的讀、寫、思、做，我的心里就會響起一個聲音：“向他們學習，改變自己，改變學生，改變自己的教育生活和學生的學習生活。”這些榜樣激勵著我，鞭策著我，而我也正如那小小的筍芽，這成長共同體的肥沃“土地”把我孕育，這敘事、共讀、共寫的“陽光雨露”把我滋養(yǎng)，而我也在積極地吮吸著來自這“土地”，這“陽光雨露”給予的營養(yǎng)，蓄積能量，等待破土而出。<br>　　我曾經(jīng)所有的困惑，在加入“敘事者”的讀、寫、思、學中找到了答案，而促進我認識更深刻，視野更寬闊的新的困惑，新的困難也在不斷出現(xiàn)，但我想現(xiàn)在這困惑，這困難不會再讓我背負五年或十年之久了。加入敘事者，讓我在2020這第二個十年的開始，重新出發(fā)，追求成長。敘事者不但是在影響著我，更是在引領著我，朝向那個我自己喜歡的樣子前進，而這一切的變化都是因為我選擇了“敘事者”。選擇大于努力，當我們努力而不得的時候，我們要停下來想想是不是我們的方向錯了，及時做出新的選擇，如此才能讓自己過上一種“幸福完整的教育生活”，從而引領我們的孩子過上一種“幸福完整的教育生活”。加入“敘事者六安燎原成長團隊”無疑是我人生中一個正確的、重要的選擇，而我既然選擇了，便會努力克服困難風雨兼程。</h3>