<p> “采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己?！睘橥卣拐n題研究視野，進(jìn)一步探索小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效途徑，激發(fā)學(xué)員們對(duì)工作室的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，2020年12月19日上午，朔城區(qū)丁秀榮名師工作室特邀兄弟市縣的名師工作室主持人來(lái)到朔城區(qū)教科研中心，開展了聯(lián)合研修活動(dòng)。</p> <p> 同伴互助開多贏之花，聯(lián)動(dòng)共享結(jié)輻射之果。名師工作室不是封閉的象牙塔，應(yīng)該“巧搭臺(tái)子唱大戲”，應(yīng)該開放成為所有積極上進(jìn)教師學(xué)習(xí)研修的理想場(chǎng)所。本期活動(dòng)主持人郭日華老師就工作室所秉持的活動(dòng)共享理念作了簡(jiǎn)要闡述，對(duì)工作室一周以來(lái)的微課題研究進(jìn)展情況作了階段性總結(jié)。</p> <p> “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边M(jìn)入名師工作室僅僅兩個(gè)月的青年教師勤于學(xué)習(xí)、善于鉆研、勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，人人深知“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，個(gè)個(gè)躍躍欲試、嶄露頭角。在這里，先進(jìn)的教學(xué)理念得到有效碰撞，先進(jìn)的教學(xué)方法已經(jīng)生根發(fā)芽。</p><p> 朱麗萍老師代表其微課題研究小組，聲情并茂地解讀了小學(xué)語(yǔ)文神話單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的全新案例，讓與會(huì)學(xué)員們耳目一新。</p> <p> 邊秀明老師不負(fù)其微課題研究小組的重托，將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的探索性思考呈現(xiàn)出來(lái)，才思縝密、酣暢淋漓。</p> <p> 終日而思不如須臾之所學(xué)，跂而望遠(yuǎn)不如登高之博見。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，具有整體性、層序性、生本性和創(chuàng)造性等特征，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、課程整合與開發(fā)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面頗具獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？蹬d隆老師高屋建瓴、旁征博引，將理論研究與課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講座《走向單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》，詮釋了小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心：聚焦目標(biāo)、高位設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、精準(zhǔn)教學(xué)。康老師對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的敏銳感受和準(zhǔn)確判斷，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性。</p> <p> “世間多是畫龍手，天下獨(dú)缺點(diǎn)睛人?！泵麕煿ぷ魇业难行藁顒?dòng)要聚焦教育教學(xué)中的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解學(xué)員工作之困惑、清學(xué)員成長(zhǎng)之羈絆。在老師們?yōu)檎Z(yǔ)文單元整體教學(xué)策略研究感覺“亂花漸欲迷人眼”的時(shí)候，三位語(yǔ)文名師工作室的主持人聯(lián)袂出手，就小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)不同活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)方向與路徑和學(xué)員們進(jìn)行了分享交流。她們撥云見日般的迷津指點(diǎn)，讓全場(chǎng)學(xué)員茅塞頓開、柳暗花明。</p> <p> 山西省中小學(xué)教學(xué)名師、懷仁市教育局教研室主任倪美青老師展示了《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，讓老師們明白了如何讓語(yǔ)文素養(yǎng)在單元整體教學(xué)中落地生根。</p> <p> 山西省中小學(xué)教學(xué)名師、應(yīng)縣第五小學(xué)的吳日敏老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展作了精辟剖析，打開了老師們單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。</p> <p> 山西省中小學(xué)教學(xué)名師、朔城區(qū)丁秀榮名師工作室主持人丁秀榮老師詳細(xì)介紹了小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)中整本書閱讀的教學(xué)策略，豐富了師生課內(nèi)外一體化閱讀的內(nèi)涵。</p> <p> 走過(guò)的是歲月，留下的是真誠(chéng)；美好的是記憶，孕育的是生機(jī)。工作室的老師每天行色匆匆、風(fēng)雨兼程，雖然寒冷的問(wèn)候已悄然來(lái)臨，但他們并不孤單，遇見了更多同行人的助力陪伴，一路研修一路成長(zhǎng)，一起為這個(gè)不平凡的2020點(diǎn)燃冬日里的一團(tuán)火，照亮自己，溫暖他人。</p> <p>（圖文編輯 郭日華）</p>