<p>作為一名一線小學英語教師，很榮幸參加此次“2020年遼寧省小學英語優(yōu)秀課例展示暨核心團隊階段成果交流會”。</p> <p>此次會議在沈陽市朝陽一校舉行，15日早上7:30我準時到達會場，從工作人員遞給我的會議日程安排看，為期兩天的會議，內(nèi)容豐富多彩，時間安排緊湊。直覺告訴我，這將是一次收獲滿滿的學習之旅，也將是一次觸碰心靈的饕餮盛宴。</p> <p>精彩簡短的開幕式后，我們的學習之旅正式開始。首先，由沈陽市沈河區(qū)文藝二校的英語教師團隊為我們帶來題目為《教之有法 研之有道》的優(yōu)秀教研組展示。文藝二校的英語教研團隊共有36名英語教師，團隊以立足常態(tài)教研，謀求發(fā)展為宗旨，凝練特色項目，打造品牌教育。建立起了“學?！獔F隊—個人”三個層面縱橫交錯，循環(huán)往復的教研體系。集體備課：抓住重點，系統(tǒng)整合教材，注重教師的思維碰撞與智慧點燃，用集體的力量共同教研。業(yè)務學習：隨時隨地，從不間斷的業(yè)務學習，助力教師精技強能。只有教師的教學水平達到一流，學生的學習效果才能達到最高效。團隊研討精雕細磨：主題式討論與診斷式課堂教學相結(jié)合的方式，讓整個教研團隊不斷向前持續(xù)發(fā)展。</p> <p>為了讓大家更直觀地感受文藝二校英語教研團隊的整個教研過程，團隊教師以牛津英語Module 2 Unit 6 At home為例，為我們現(xiàn)場演示了他們的整個教研過程。就讓我們一同來感受他們的教研之旅吧。</p><p>1.單元整體設(shè)計說明。</p> <p>單元整體教學設(shè)計要求教師整合教學目標，設(shè)計出循序漸進的分課時目標，從而達成單元整體目標。在經(jīng)過教材分析，學生分析與單元目標分析以后，團隊教師對單元的內(nèi)容進行了再構(gòu)：1.整體情景，突出連貫性。2.線索人物，突出系列性。3.重組內(nèi)容，突出整體性。這里他們采用了難點分散的方式，將各個課時的內(nèi)容進行大膽的整合與調(diào)整，同時采用核心復現(xiàn)的方式強調(diào)教學重點，通過不同的活動設(shè)計，實現(xiàn)能力的遞進。4.評價貫穿，內(nèi)涵情感推進。整個單元設(shè)計從點到線，從線到面，層層遞進，從而實現(xiàn)單元整體的教學設(shè)計。單元整體教學設(shè)計要求教師要有解讀文本、研讀文本、挖掘內(nèi)涵的能力。同時還要有整合文本、定位目標、設(shè)計教學的能力。沒有單元整體設(shè)計，就沒有對教材的深度解讀、沒有單元整體設(shè)計，就沒有對知識的深度學習、沒有單元整體設(shè)計，就沒有教研的提升。</p> <p>2.第一課時課例展示。（說課形式）</p><p>說課的內(nèi)容逐層呈現(xiàn)，扶放推進。倡導以體驗為先，在用中學，思維逐步推進。</p> <p>3.第二課時課例展示。（試講形式）</p><p>第二課時的課例展示采用試課的形式，讓所有的參會教師直觀地感受了第二課時的精彩紛呈。</p> <p>4. 第三課時課例展示。（微課形式）</p><p>第三課時的課例展示采用1師+5生的課堂教學方式，更為直觀地向我們展示了第三課時的所有教學內(nèi)容與教學方法和手段。精彩的第三課時的課例中，讓我了解到了Earth Hour 這一具有特殊意義的時段。每一年3月最后一個星期六，8:30~9:30時段，我們稱之為Earth Hour，人們會以各種各樣的不同方式來度過這一時段。</p> <p>5.評課反思。（沙龍形式）</p><p>評課反思主要對這一單元的教學進行反思與總結(jié)，找出備課與教學時的亮點與不足。保留優(yōu)點，改正不足，從而進一步提高教學質(zhì)量。</p> <p>沈陽市文藝二校的優(yōu)秀教研團隊展示無疑點燃了教研之火，閃耀著滿天繁星。</p> <p>隨之登場的是來自大連市高新園區(qū)中心小學周暉老師的題為《仰高篤行 行深致遠》的優(yōu)秀教研組匯報。在周老師的匯報中，我深切地感受到他們教研的實效性和有效性。1.以研促教—有底功，有底色，有底蘊：校本研修夯實教師底功、師徒帶教增強教師底蘊、搭建平臺提升教師底色。2.課題牽引—有深度，有廣度，有力度：第一階段，問題化學習抓住課堂切入點；第二階段，兩種課型深度融合；第三階段，搭建問題化學習框架。他們堅持以問題為先導，立足本位，研究實踐，開拓創(chuàng)新，扎實推進。</p> <p>當我還沉浸在兩個優(yōu)秀教研組的教研氛圍之中時，這邊精彩紛呈的英語繪本課已經(jīng)拉開了序幕。兩天的會議，我們共聆聽了15節(jié)英語繪本課。包括七節(jié)四年級英語繪本課，四節(jié)五年級英語繪本課和四節(jié)六年級英語繪本課。每一節(jié)課都帶領(lǐng)我經(jīng)歷了一次心靈之旅，讓我對繪本的熱愛更加熱忱與堅定。</p> <p>沈陽市的石途老師帶來的英語繪本A Persistent Crow ，講述的是我們很小時就聽過的《烏鴉喝水》的故事。石老師用自己高超的表演天賦，夸張的表情、動作、與語音語調(diào)將整個故事完整地呈現(xiàn)出來，贏得了在座所有觀眾的陣陣喝彩。石老師的精彩之處在于深刻地把握了繪本教學的內(nèi)涵。不但抓住了情節(jié)發(fā)展這條外在的顯現(xiàn)線索，更注重時時引導學生親身體驗情感推進這條隱性的內(nèi)在線索。外顯故事情節(jié)與內(nèi)隱情感推進相結(jié)合的方式，將學生的學習與情感體驗有效結(jié)合起來，從而達到了繪本教學的最佳效果。</p> <p>來自大連市的劉曉寧老師帶我們認識了一種既刺激又危險的職業(yè)smoke jumpers。劉老師在教學中充分利用肢體語言，多媒體教學等輔助作用，將深奧難懂的職業(yè)用語用最簡單的方式呈現(xiàn)給學生。劉老師所表現(xiàn)出來的高超的教學能力莫過于將難懂的知識用最淺顯的方式呈現(xiàn)出來，完美地詮釋了大道至簡的道理。在聆聽課程的過程中，我的心靈一次又一次地受到震撼。我仿佛隨著smoke jumpers奔赴一次又一次的火災現(xiàn)場，克服一切困難，堅持幾天幾夜的工作，最終將火完全撲滅，然后拖著疲憊的身體回家去。我想孩子們的體驗應該和我是一樣的吧。</p> <p>省實驗的曹姝老師帶給我們的There should be rules，則如春風化雨般滋潤著孩子們的心田，讓孩子們在不知不覺中感受規(guī)則的重要性。曹老師首先順著孩子們的思維提出一個問題“如果沒有規(guī)則，那該是多么的自由呢？”隨后，曹老師帶領(lǐng)孩子們跟隨著繪本故事的情節(jié)，去了教室，電影院，動物園等幾個不同的場所。就在孩子們以為沒有了規(guī)則約束而能得到真正自由，想要痛痛快快去放飛自我時，孩子們卻慢慢發(fā)現(xiàn)面對的是一團糟。看來沒有約束的自由，那不是真正的自由，而無論什么樣的自由，都要以規(guī)則的約束為前提。這種入情入境的體驗式情感滋潤，真正的體現(xiàn)了英語繪本教學的人文性。</p> <p>十五節(jié)精彩的英語繪本課堂教學，各有特色，各有側(cè)重點。從不同的角度，不同的維度演繹了英語繪本教學的魅力所在。</p> <p>會議的最后，遼寧省教育學院英語教研員張倩老師做了大會總結(jié)，張老師的總結(jié)內(nèi)容概括如下：</p><p>一、什么是繪本？</p><p>繪本和單純的讀故事的文本不同。繪本是由圖畫和文字兩種主要因素構(gòu)成的。一本圖畫書至少包含三種故事：文字講述的故事、圖畫暗示給我們的故事、圖畫和文字結(jié)合以后產(chǎn)生的新的故事。這就是為什么我們老師在繪本教學時要注意引導學生去認真看圖。繪本教學一定是圖文結(jié)合的一種理解方式。文字涵蓋的是時間而不是空間， 而圖涵蓋的是空間而不是時間，這樣繪本的圖和文就達到了完全的互補。因此我們可以把繪本閱讀看作是一種益智游戲，因為我們在不斷的猜測，猜測，猜測。</p><p>二、為什么要開展繪本教學？</p><p>1.符合兒童的腦發(fā)育與心理特點。</p><p>2.符合兒童的語言學習和認知規(guī)律。</p><p>3.符合兒童英語語言學習規(guī)律。</p><p>在繪本教學中，我們老師一定要注意意義先行，就是我們先要了解一個詞的意義，然后再去學習拼寫。在教學中要讓孩子自然地使用用所習得的語言。</p><p>三、學習繪本故事的價值。</p><p>1.激發(fā)兒童的閱讀興趣。</p><p>2.降低認知難度，輔助理解。</p><p>3.在圖畫語境中豐富信息輸入。</p><p>4.培養(yǎng)審美情趣。</p><p>5.培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力、思考能力。</p><p>6.鞏固目標語的學習。</p><p>四、小學英語繪本教學的目標。</p><p>初級目標——興趣、語感、口語交際、社會文化。</p><p>中極目標——交際、讀寫、思維品質(zhì)。</p><p>高級目標——綜合語言、寫作能力、高階思維能力、跨文化交際。</p><p>五、 繪本教學的原則。</p><p>1.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教學故事性。</p><p>2.整體輸入，突出故事的完整性。</p><p>3.觀察圖片，突出繪本的圖文性。</p><p>4.小組合作，發(fā)揮學生主體性。</p><p>5.能力培養(yǎng)，激活思維和創(chuàng)造性。</p><p>六、繪本教學的過程。</p><p>讀前——討論相關(guān)的話題。（引發(fā)學生對故事情節(jié)的大膽猜測）</p><p>讀中——圖片環(huán)游或者拼圖教學的模式。（通過引導學生觀察圖文來推動故事情節(jié)的發(fā)展）</p><p>讀后——以演、講、復述、續(xù)編等方式再現(xiàn)故事。</p><p>七、如何科學設(shè)置英語繪本教學過程中的問題？</p><p>封閉性問題與事實性問題。（繪本之內(nèi)問題）</p><p>開放式問與題推測性問題。（繪本之外問題）</p><p>透過事實性的問題，引發(fā)學生進行推測性問題的猜測，就是一個不斷深化孩子心靈的過程。</p><p>同時我們要以問題驅(qū)動，感知文本內(nèi)容，把握文本脈絡(luò)。要讓我們的學生知道什么是閱讀，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀理念。</p><p>要用問題引領(lǐng)讀中的活動。故事起因是發(fā)展中的問題，故事轉(zhuǎn)折是結(jié)尾中的問題。同時還要注意讀后活動中的提問。</p><p>在繪本教學課堂上要融合滲透品格教育。在繪本閱讀的過程中學生逐漸悟出人生的各種道理。</p><p><br></p><p><br></p> <p>兩天的學習活動讓我收獲滿滿。很幸運能近距離接觸到英語繪本課堂教學，讓我兩年以來一直堅持的繪本閱讀再一次得到了印證。2018年起，我就對英語繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。并從那時起開始在我的班級里進行嘗試性的閱讀。去年的寒假，我有幸加入了螢火蟲這個閱讀大集體，這是一個更加自由開放的師生共同閱讀進步的平臺。與螢火蟲的老師們一起閱讀繪本已經(jīng)成為我生活中必不可少的一部分。雖然現(xiàn)在時間比較緊，沒有充足時間完成打卡，但繪本閱讀我沒有間斷過。與此同時，我在班級里大膽地進行了英語繪本閱讀嘗試，并試著讓學生填寫閱讀匯報卡，生成閱讀思維導圖。</p><p>去年寒假，我還專門兒為班級學生建立了一個英語繪本閱讀群，利用假期的時間帶領(lǐng)學生們讀完了小豬與小象系列的全部繪本。同時在今年接手的畢業(yè)班級里，我仍然把英語繪本閱讀作為我的班本課程，進行小課題研究，目前正在進行中。參加完此次會議，我心中有一種莫名的激動，因為我知道以前我所堅持的一切都是正確的。</p> <p>通過本次會議學習，讓我對繪本的閱讀又有了全新的思考。一定要將繪本閱讀與我們的課內(nèi)學習有機地銜接起來，重點研究課堂教學與繪本閱讀相融合的教學方式。同時不要再將繪本閱讀作為一種專業(yè)的課外閱讀，而要變成我們英語教師的一種必備教學技能，甚至要列入到我們的課程表中，只有這樣才能讓繪本教學真正遍地開花。對于我們小學英語教育人來說，繪本就是我們課堂教學的詩和遠方，我很欣慰自己已經(jīng)在向著詩和遠方動身啟程。希望在以后的旅程中，一路芬芳，一路收獲。與學生一起read the word, read the world 。讓繪本閱讀成為我們瞭望世界的另一個窗口，讓繪本閱讀成為我們不遠的詩和遠方。</p>