教無止境，研無止境，一一五年級語文組研修總結，（2020年秋季）

貢水清清

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍"，在教育這條路上，我們不走過場形式，只求踏實認真，一步一個腳印。2020年秋季學期，五年級組的語文老師深入開展語文研修活動，以提高教學質量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究為主導，全面貫徹實施新課標，重點研討語文要素如何在教學中的落地，追求樸簡有效的語文課堂。 每周二，集體研讀部編教材 　　譚婭老師，執(zhí)教口語交際課《講民間故事》。 在講故事前，先對學生進行細致的方法指導，指導他們通過細節(jié)具體化、加上動作、運用修辭等方式使故事更加精彩，更加吸引人。接著讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事，每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。這樣的口語交際課進一步激發(fā)了學生閱讀民間故事的興趣，使學生掌握了講民間故事的方法，使本單元的語文要素得以有效的落實。 劉福斌老師，執(zhí)教《松鼠》。 劉老師讓學生在語境學習中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點，以小組合作的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學習效率，讓學生學得是那么水到渠成。同時關注文本特點，注重引導學生深入探究有效教學的關鍵是善于發(fā)現文本的個性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。劉老師在課前對教材進行了認真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點進行對比教學，引導學生結合文本去細細品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動。體會“文藝性說明文”的藝術魅力，感受作者寫法的精妙之處。 康紀樂老師，執(zhí)教作文課《即景》。 老師根據高年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，直觀的作文題材。他把寫景分成自然現象和自然景觀。整堂課中，學生去觀察，去思考，去討論，去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是寫自然現象，還是寫自然景觀，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。 倪麗老師，執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》。 教學中，先從課題出發(fā)，引導孩子們探究課題，再提出針對小男孩巴迪的詩父親和母親有什么看法？長大后的巴迪又有怎樣的感悟？并讓學生結合生活中的例子來談體會，最終讓孩子們自己悟出不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是父母對孩子的“愛”。教學中注重抓住場景和細節(jié)描寫，引導學生品悟到父親和母親對巴迪的愛，讓本單元的人文主題和語文要素得以有效落實。 唐瀅老師，執(zhí)教《憶讀書》。 本節(jié)課教學目標明確，板塊清晰，注重落實本單元語文要素。教學中，老師既注重讓學生充分聯系冰心的讀書經歷和自己讀書經歷感受讀書的樂趣和提煉讀書方法；又注重理性的引導學生采用表格，圈畫關鍵詞句等方法提取，梳理文章信息，幫助學生理解課文內容。這樣的教學，既激發(fā)了學生的讀書興趣，習得讀書方法；又落實了本單元的語文要素“按要求疏理信息，把握內容要點。 聽課評課活動常態(tài)化 　　"學無止境、教無止境、研無止境"是我們五年級語文教研組的教研理念。我們唯有在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!