<p><b>三里畈小學(xué)暨方勝蘭名師工作室“三評(píng)磨三課四維促四研”混合式研修活動(dòng)——一年級(jí)數(shù)學(xué)（四）</b></p> <p> 2020年11月11日，在這個(gè)被賦予特殊意義的日子里，我們?nèi)镱残W(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組迎來了本學(xué)期第四次同課異構(gòu)課堂展示教研活動(dòng)。在本次教研活動(dòng)中，我們的主角分別是一（4）班的汪盈老師和一（6）班的林燕老師，她們一位語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、一位教態(tài)親切、課堂互動(dòng)活潑有趣。兩位老師分別在課堂上大展風(fēng)采，不僅牢牢抓住了學(xué)生們的注意力，連我們聽課老師亦被深深吸引，無法自拔。</p> <p> 汪老師和林老師本次授課的課題是《連加連減》，兩位老師教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理。利用準(zhǔn)備充分的教具、有趣生動(dòng)的小游戲、啟發(fā)式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們一步步把復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題逐一消化掉。課堂上，兩位老師分別利用“送生日禮物”、“水果店老板賣蘋果”的小游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。通過小游戲，黑板上原本冷冰冰的課題也仿佛一下子“活”了過來，加深了同學(xué)們對(duì)“連加連減”的認(rèn)識(shí)，更是將數(shù)學(xué)代入到了生活中去。真正做到了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所用！</p> <p> 課后，兩位老師分別就自己本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了說課與教學(xué)反思，并與一年級(jí)數(shù)學(xué)組的其他老師們一起進(jìn)行評(píng)課和討論，各位老師積極評(píng)課，暢所欲言，各抒己見，氛圍火熱。</p> <p> 朱勝丹老師說：兩位老師都能夠從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)活動(dòng)中立足重點(diǎn)突破難點(diǎn)，所提的問題也都是有思維價(jià)值的。林老師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而汪老師更善于鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。</p><p> 張銀蘭老師說：教師能否集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系極為密切，所以教師的組織教學(xué)尤為重要。課堂上，循循善誘、多維啟發(fā)才是教師穿針引線和妙筆生花的那一“點(diǎn)”，在教師靈活的誘導(dǎo)中，學(xué)生是可以完成對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通的。這一點(diǎn)兩位老師都做的很不錯(cuò)！</p><p> 朱易華老師說：在教學(xué)上，我們強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，由淺入深，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。兩位老師的課堂氛圍活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。</p><p> 張茜老師說：低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的感知較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，且課堂上很難保持注意力集中。兩位老師都針對(duì)學(xué)生的這些特性，以小游戲的形式將學(xué)生們帶入到情境中去，使其置身其中，從而能更加直觀感知到什么是連加、連減。而且，兩位老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去的教學(xué)理念，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。</p><p> 得益于本次教研活動(dòng)，讓我們能夠聽別人的課、想自己的課。每個(gè)人都能在研討中有所收益，同時(shí)也能傳遞自己的教學(xué)理念，做到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無止境！</p> <p><b style="font-size: 22px;"> 撰稿：張茜</b></p><p><b style="font-size: 22px;"> 編輯：劉知源</b></p>