【卷首語】復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，是考前知識與能力的儲備。古人云“溫故而知新”，告訴我們，復(fù)習(xí)不僅要補(bǔ)拾遺漏的知識，強(qiáng)化薄弱的地方，系統(tǒng)塊狀的知識，鞏固已學(xué)過的知識，熟練已形成的能力，還要發(fā)現(xiàn)規(guī)律。簡而言之，不僅復(fù)習(xí)舊知，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。 為了有序高效的開展好期末復(fù)習(xí)工作，12月21日晚上，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了以“群策群力獻(xiàn)言獻(xiàn)策，聚焦復(fù)習(xí)備考期末”為主題的專題教研會(huì)議。語文、數(shù)學(xué)、英語、低年級四個(gè)教研組的老師們結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，針對各年段、各班級學(xué)科存在的一些具體問題，如何調(diào)整學(xué)生思想狀態(tài)、如何總結(jié)鞏固重要知識點(diǎn)和如何有效開展練習(xí)和測試等問題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級層次特點(diǎn)，展開交流討論，積極探索高效率的復(fù)習(xí)方式。交流中大家發(fā)言踴躍，暢所欲言，對問題的指出毫不隱滿，對經(jīng)驗(yàn)的介紹毫不保留，確保每個(gè)教師在考前能夠全面細(xì)致地做好復(fù)習(xí)工作，爭取我校學(xué)生在期末考試中取得優(yōu)異成績。 副校長王恒卓同志宣讀學(xué)校期末復(fù)習(xí)規(guī)劃，并對期末復(fù)習(xí)提出了具體要求： <br>一、要求各位老師依據(jù)班情、學(xué)情確定班級的達(dá)成目標(biāo)，并認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，有系統(tǒng)、有條理的進(jìn)行復(fù)習(xí)。 <br>二、要求所有老師能夠備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，并且在年級組內(nèi)互相聽復(fù)習(xí)課，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性、有效性，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。 <br>三、能充分發(fā)揮學(xué)生錯(cuò)題集的作用，再根據(jù)平時(shí)的作業(yè)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對同學(xué)們掌握比較薄弱的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并能科學(xué)地設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)。 <br>四、復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注每一名學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，積極做好思想引導(dǎo)工作，為學(xué)生減輕期末復(fù)習(xí)所帶來的心理壓力。 語文組 分享經(jīng)驗(yàn)——有的放矢，有效達(dá)成 <div><br>一、精研教材，梳理知識點(diǎn)。<div> 1. 以課本為主線進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，并非簡單地重復(fù)已學(xué)過的知識，而是對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與對比。一般而言，語文復(fù)習(xí)一般有兩種方式。一種是以單元整體知識為內(nèi)容的復(fù)習(xí)方式；一種是以所學(xué)的教材知識進(jìn)行歸類的復(fù)習(xí)方式。對于現(xiàn)在這種考試題型和模式，我們認(rèn)為歸類復(fù)習(xí)可具實(shí)效性。復(fù)習(xí)內(nèi)容大體可以劃分如下版塊：語言基礎(chǔ)（字、詞、語音等）、積累運(yùn)用（日積月累、古詩詞、背誦課文）、閱讀感悟（信息類與文學(xué)類）、寫作表達(dá)，對這些版塊進(jìn)行歸納、梳理。<br> 2.合理安排好復(fù)習(xí)時(shí)間。可塊狀復(fù)習(xí)，安排好每天要復(fù)習(xí)的課文內(nèi)容，做到有的放矢。<br>二、精選練習(xí)題，達(dá)到活學(xué)活用<br> 1.改變題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上選用有代表性的練習(xí)題，做到少而精。<br> 2.針對學(xué)生的錯(cuò)例，進(jìn)行舉一反三，掌握學(xué)法。</div></div> 數(shù)學(xué)組分享經(jīng)驗(yàn)——讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課充滿“生長”的力量 <div>一、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)給知識″安家″。<br> 從″數(shù)與代數(shù)″″圖形與幾何""統(tǒng)計(jì)與概率""綜合與實(shí)踐″四個(gè)塊狀進(jìn)行梳理。<br>二、″看書一挑題一講述" 學(xué)生成主角。 <br> 布置學(xué)生回家"閱″書，邊"閱″邊折出書上你認(rèn)為特別需要關(guān)注的題目或最值得注意的知識點(diǎn)，課堂復(fù)習(xí)時(shí)請生當(dāng)″主角″，匯報(bào)交流自己″找″的好題，并把你認(rèn)為好的地方介紹給大家并″說理"好在哪里，″看書一挑題一講述"就是學(xué)習(xí)回顧學(xué)習(xí)方法有效整理知識的過程。備課組成員要分工協(xié)作，精選習(xí)題，避免枯燥無效的題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題要有針對性(突出重點(diǎn)內(nèi)容練習(xí))，綜合性(把知識串起來)，典型性(易混點(diǎn)練習(xí))。</div><div>三、學(xué)生當(dāng)小老師帶大家復(fù)習(xí)。<br> 把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子成為復(fù)習(xí)課的主角。例如：復(fù)習(xí)單元中的某些知識點(diǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前分組自己歸納：如果我是老師，我會(huì)給大家復(fù)習(xí)哪些知識？如果我是出卷人，我會(huì)怎么考大家？課堂上，就請學(xué)生來帶來大家復(fù)習(xí)，我們適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。</div><div> 復(fù)習(xí)的對象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)、認(rèn)知障礙。為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，期末復(fù)習(xí)之前讓孩子盤點(diǎn)收獲、提出困惑，并且以個(gè)性化的方式進(jìn)行表征（文字、表格、畫圖等）。教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自我監(jiān)控意識：復(fù)習(xí)后是否溫故知新、解惑啟智。<br></div> 英語組分享經(jīng)驗(yàn)——學(xué)以致用，培養(yǎng)綜合技能。 一、精選精練，側(cè)重思維的訓(xùn)練、能力的考察。 復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的選擇，要注意多樣性，既要有常規(guī)題也要有新穎題型?？蛇x一些一題多解、一題多變的題目開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法，努力做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一題，通一類，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和獲取新知的能力。 <br> 二、精講精評，注重方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)。試卷或練習(xí)題的分析時(shí)，講解不求面面俱到，而是善于抓典型。這典型的練習(xí)題必須是有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性。通過講解，既起到對知識梳理、綜合、鞏固、深化的作用，又滲透解題方法，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。<br> 三、考試指導(dǎo)，注意方向的把握、理念的引領(lǐng)。大家都知道，影響考試成績的原因很多，既有智力因素，也有非智力因素。如教師對測評基本要求、考試方向、考試形式、試題等的研究程度，考前對學(xué)生進(jìn)行考試方法的指導(dǎo)等，對于優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效果，都具有十分重要的意義。 低年級教研組分享經(jīng)驗(yàn)——自改互改主動(dòng)性培養(yǎng) 復(fù)習(xí)過程中，如何讓低年級學(xué)生做到專心地傾聽講評，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果？<br>一、練習(xí)講評:<br> 學(xué)生做完練習(xí)后，教師講評時(shí)，可以讓同桌交換改，互改前一定要提出要求，如要做到不能改錯(cuò)，比一比誰是合格的小老師等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。<br>二、試卷的講評<br> 如果教師把批改好的試卷發(fā)到學(xué)生手中，然后一題一題地講評，那教師肯定會(huì)白忙活一場，畢竟是低年級的學(xué)生，他們的注意力多半放在自已的分?jǐn)?shù)上，沒顧及錯(cuò)誤的地方，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，所以也根本聽不進(jìn)去。我們認(rèn)為可以采取兩種方式：一是教師批改完試卷后，歸納整理出共性的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)題在課件上呈現(xiàn)，然后重點(diǎn)講評，再發(fā)試卷給學(xué)生改正錯(cuò)誤；如果只是個(gè)別學(xué)生弄不明白的，可以個(gè)別指導(dǎo)。二是學(xué)生測試結(jié)束后，教師先不批改，把在考試過程中發(fā)現(xiàn)的共性錯(cuò)誤拿出來講評，這種先講評，后改正，最后批改的方式特別適合低年級學(xué)生，學(xué)生為了考取好成績，他們會(huì)很認(rèn)真地聽。當(dāng)然，講評完后，黑板上的答案必須擦掉，否則會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種抄答案的壞習(xí)慣，而且要講明只能自己改正，不允許討論。<br> 實(shí)踐證明，這兩種講評的方式都很受低年級學(xué)生的歡迎，達(dá)到了在樂中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中有所收獲的目的。 李春生校長總結(jié)——談“結(jié)合”，引深思: 1.溫故與知新相結(jié)合 <br>2.導(dǎo)優(yōu)與補(bǔ)后相結(jié)合<br>3.精講與多練相結(jié)合<br>4.精練與效益相結(jié)合<br>5.知識梳理與方法滲透相結(jié)合<br>6.知識復(fù)習(xí)與紀(jì)律教育相結(jié)合<br>7.智力與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合<br>8.常規(guī)與非常規(guī)復(fù)習(xí)方法相結(jié)合 李校長最后強(qiáng)調(diào)：復(fù)習(xí)方法，也是仁者見仁，智者見智。但，無論怎樣，都要做到心中有學(xué)生，心中有課標(biāo)，心中有方向。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“用心、用腦、用愛”工作，講究復(fù)習(xí)策略，定能在復(fù)習(xí)中取得事半功倍的效果。