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進(jìn)步——做沒有做過的事情——記2020年端州區(qū)初中歷史八年級“單元整體式教學(xué)”研討課

蘋果??

<h3>　　在目前新中考改革、學(xué)科核心素養(yǎng)新課標(biāo)、部編版新教材應(yīng)用等的大趨勢下，如何立足學(xué)情、立足一線課堂，“依標(biāo)靠本”，探索課堂教學(xué)改革新方法？肇慶市端州區(qū)教師發(fā)展中心教研部馮振磊副部長化身一身教師，在肇慶市第一中學(xué)實驗學(xué)校八年級以部編版八年級上冊第三單元《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》為例開展單元主題式教學(xué)，為我區(qū)一線教師提供有益參考借鑒。<br></h3><h3><br></h3> 備課·集思廣益 <h3>　　單元整體式教學(xué)是教師整體分析教材，處理各版塊之間的關(guān)系以及各版塊與教材的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以單元為整體進(jìn)行設(shè)計，以每一個主題單元教學(xué)內(nèi)容為核心展開整合、合理分配教學(xué)時間的一種教學(xué)方法。為更深入地參透該教法、更好地開展教學(xué)活動，馮部長聯(lián)動區(qū)內(nèi)一線教師，集思廣益，嚴(yán)謹(jǐn)備課。課前從學(xué)科育人目標(biāo)、學(xué)科課程目標(biāo)、具體課文目標(biāo)三個層次仔細(xì)分析、研討，確定本課具體三維教學(xué)目標(biāo)。同時根據(jù)依據(jù)課標(biāo)理解和教材分析，結(jié)合學(xué)情，確定本單元的教學(xué)重難點，討論確定突出重點、突破難點的教學(xué)措施。經(jīng)集體備課，馮部長將采用兩周4個課時，講授法與討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行本單元的整體式教學(xué)。</h3> <h3>集體備課</h3> 上課·示范引領(lǐng) <h3>　　<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2020年10月29日，馮部長在肇慶市第一中學(xué)實驗學(xué)校進(jìn)行第1、2課時的授課。在第1課時中，馮部長播放一個兩百年前真實片段的視頻，引導(dǎo)學(xué)生找出視頻中人物與現(xiàn)代人物的不同之處——留有長辮子，以及展示李鴻章與其幕僚趙烈文在密室討論天下大勢的相關(guān)史料，把學(xué)生帶回晚清的時代背景中。緊接著，借助時間軸回顧1840年至1901年中國人民反侵略與探索救亡圖存的歷史，并由此引出本單元的主人公——孫中山。循循善誘，層層推進(jìn)，水到渠成。授課過程中，馮部長利用“上書——組團(tuán)——建黨——闡綱——論戰(zhàn)——起義——‘二十一條’”的線索，輔之以具體的歷史事件與歷史人物娓娓道來，幫助學(xué)生梳理本單元的基本史實。本課時中，馮部長純熟發(fā)揮歷史史料、歷史小故事、歷史視頻等資源的作用落實知識點的同時極大地調(diào)動課堂氛圍。在講述武昌起義成功中華民國成立之時，馮部長更是拿出珍藏銅幣讓學(xué)生做鑒寶家——利用所學(xué)史學(xué)知識對三枚銅幣進(jìn)行排序；并展示豐富的歷史照片，以此幫助學(xué)生了解中國民國建立的時間以及民國紀(jì)年和公元紀(jì)年的換算方法。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第2、3課時是主題談?wù)撜n，學(xué)生圍繞老師提出系列問題進(jìn)行探究和歸納、呈現(xiàn)成果，以達(dá)到鍛煉提升學(xué)生的必備能力的目的。第2課時伊始，馮部長先與學(xué)生玩了一個小游戲——你說我猜：老師給出的歷史名詞，兩位同學(xué)在臺上通過動作、語言描繪的方式給予同學(xué)提示，3分鐘內(nèi)看全班同學(xué)能猜對多少個名詞。游戲規(guī)則很簡單，卻是小游戲大作用——通過游戲，即時檢測學(xué)生對第1課時所學(xué)知識的掌握程度，既是檢測也是二次備課。游戲過后，開始本單元第1個主題討論活動——為何把孫中山先生稱為“中國民主革命的先行者”？在本課時中，把主題分解為4個問題具體討論、分析：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">①他的革命歷程（人生經(jīng)歷）是什么？為什么他可以成為當(dāng)時的革命領(lǐng)袖？當(dāng)中你有什么感受和同學(xué)們分享的？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">②他的思想主張是什么？他的主張和康有為的政治主張有什么不同？請簡單列出來及談?wù)勀愕目捶ā?lt;/h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">③有人說武昌起義跟孫中山完全無關(guān)，對此你們小組怎么看？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">④你們覺得他分別給中國和中國人民帶來了什么？各小組圍繞4個問題，在課文、補(bǔ)充資料及自己搜索的其他資料基礎(chǔ)上進(jìn)行充分討論后，整理并展示小組討論成果。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生討論成果，馮部長布置了兩份課后任務(wù)：手抄報《“孫中山——中國民主革命的先行者”》和：“辛亥革命游學(xué)團(tuán)路線設(shè)計”。</h3> <h3>課前，馮部長與學(xué)生溝通交流，發(fā)放學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組等課前準(zhǔn)備工作</h3> <h3>馮老師穿梭于各小組進(jìn)行悉心指導(dǎo)</h3> <h3>小小鑒寶家</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">&nbsp; </span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">時隔一周，2020年10月30日迎來了本單元的第3、4課時授課。第3課時開始，馮部長帶來了改進(jìn)版的“我說你猜”游戲——老師給予提示，學(xué)生猜詞。改良版的游戲打破了上一課時的記錄，激奮了同學(xué)們的心情，使得同學(xué)們迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。游戲過后，把講臺交給學(xué)生，各小組展示上節(jié)課的討論結(jié)果和手抄報。馮部長對此一一點評、鼓勵并提出建設(shè)性建議。隨后，開始本課時的重頭戲：第2主題討論活動——“如何評價辛亥革命的歷史意義？”在本課時中，把主題分解為6個問題具體討論、分析：</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">①辛亥革命前后中國發(fā)生了什么變化？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">②武昌起義前后孫中山及其領(lǐng)導(dǎo)的革命黨人為實現(xiàn)“三民主義”采取了哪些行動？效果如何？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">③從武昌起義之后當(dāng)時國內(nèi)報紙報道中你讀到了什么？今天看來哪些是正確的？哪些又是錯誤的？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">④你們覺得辛亥革命成功之處在哪里？有賴于哪些方面的因素所導(dǎo)致其成功？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">⑤你們又覺得辛亥革命遺憾之處又在哪里？給我們繼續(xù)探索救國救民道路提供了哪些寶貴借鑒？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">⑥請用你們覺得最簡潔的文字來概述辛亥革命的歷史意義。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在本次主題討論中，馮部長采用了“走一走，看一看，想一想，記一記”的方式鼓勵、推動學(xué)生拋開小組束縛，積極進(jìn)行班內(nèi)觀摩、討論，完善本小組討論結(jié)果。充分討論后，小組把討論結(jié)果整理后作為課堂作業(yè)提交。緊接著，各小組化身導(dǎo)游，展示所設(shè)計的“辛亥革命游學(xué)團(tuán)路線”，帶領(lǐng)師生感悟?qū)O中山的革命精神。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第4課時，是本單元教學(xué)的小結(jié)部分。在本課時中，馮部長化繁為簡，利用思維導(dǎo)圖再次梳理單元主干知識，并進(jìn)行單元知識檢測。最后，馮部長用“城堡的樓梯為什么是順時針的？”和“學(xué)歷史的人能干金融嗎？”兩個故事，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識歷史，勉勵學(xué)生學(xué)好歷史。</h3> <h3>你說我猜游戲</h3> <h3>學(xué)生成果展示</h3> <h3>　　在初中歷史教學(xué)中運用單元整體式教學(xué)法在端州區(qū)實屬敢為人先的創(chuàng)新之舉。猶記得在本學(xué)期端州歷史教師開學(xué)大會上馮部長說過：“進(jìn)步就是做自己沒有做過的事情”。本次單元整體式教學(xué)的嘗試，既是對創(chuàng)新課堂教學(xué)的新探索，也是以馮部長為代表的端州歷史人以開拓創(chuàng)新的精神面貌推進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)及初高中銜接工作的重要體現(xiàn)。</h3> <h3>學(xué)生作品欣賞</h3>

課時

單元

部長

學(xué)生

討論

教學(xué)

歷史

中馮

小組

備課