<p class="ql-block"> 孩子們上五年級那一年，全國的語文教材全面改版，統(tǒng)編版語文教材閃亮登場了。統(tǒng)編版語文教材課文大都文質(zhì)兼美，從布局謀篇到作品形象、意蘊等，都值得學(xué)生去咀嚼欣賞。</p><p class="ql-block"> </p> 關(guān)注語文要素 <p class="ql-block"> 記得五年級上冊第三單元是 以“民間故事”為主題的單元，這一單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。</p><p class="ql-block"> </p> 關(guān)于創(chuàng)造性復(fù)述故事 <p class="ql-block"> 創(chuàng)造性地復(fù)述故事是一項非常重要的語文能力。復(fù)述故事，可以讓我們記住課文的內(nèi)容，把書上的知識轉(zhuǎn)化成了我們自己記憶寶庫里的財富；而創(chuàng)造性地復(fù)述故事，能讓我們發(fā)揮想象，提高自己的語言表達能力。</p><p class="ql-block"> 所以創(chuàng)造性復(fù)述不同于詳細復(fù)述的忠于原文，也區(qū)別于簡要復(fù)述的把握重點，而是指在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，不改變文章的內(nèi)容和中心，根據(jù)自己的理解、想象，進一步充實課文內(nèi)容，合理發(fā)展故事情節(jié)，豐富人物形象，把事情經(jīng)過敘述得更具體、更生動、更吸引人。</p><p class="ql-block"> 那么，應(yīng)該如何掌握這項能力呢？我們不妨試試以下的方法：</p><p class="ql-block"> 1.給故事補充一些細節(jié)；</p><p class="ql-block"> 2.轉(zhuǎn)換角度復(fù)述故事；</p><p class="ql-block"> 3.改變體裁復(fù)述故事；</p><p class="ql-block"> 4.加上表演復(fù)述故事。</p> <p class="ql-block"> 六年級上冊語文教材里有一篇小古文《書戴嵩畫?！?，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋。題跋，指寫在書籍、字畫等前后的文字。</p> 書戴嵩畫牛 <p class="ql-block"> 教材要求學(xué)生學(xué)完這篇課文，用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?。于是我就提醒學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細節(jié)展開想象，對課文進行補白。</p> <p class="ql-block"> 我們班就這樣開始了創(chuàng)造性復(fù)述故事比賽，以賽促學(xué)。首先是小組賽，然后是全班決賽。全班集體定制評價標準和分值，各小組組長是本次比賽評委，一共16人，全員參與打分，組長綜合組員給打的分數(shù)，給出評委分。最后再綜合16名評委的分數(shù)，算出平均分，就是參賽選手的最終得分。</p> 選角色講故事 <p class="ql-block"> 請同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻或選其中一個角色來講一講“我”的故事。</p> 小組內(nèi)講故事 參賽選手登場 全員參與打分 16個評委打分 匯總出最終得分 祝賀一等獎獲得者 祝賀二等獎獲得者 祝賀三等獎獲得者 寫在最后 <p class="ql-block"> 創(chuàng)造性復(fù)述絕對不是閱讀的附屬品，也不是可有可無的教學(xué)形式，它是建構(gòu)起學(xué)生語文能力大廈中的一塊重要基石。在日常的教學(xué)中，我們務(wù)必要整體觀照、審慎入微去解讀語文要素，定準目標，優(yōu)化教學(xué)策略，助力學(xué)生習(xí)得能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。</p>