一節(jié)有趣的生物課 <p> 2020年12月15日14點10分，在恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級中學的錄播室里，一場關(guān)于“先有雞還是先有蛋？”的辯論正在進行。原來，這是生物教師高雪平正在和學生們一起探討生命起源的奧秘。</p> <p> 利用一個小朋友的兒歌視頻拋出“先有雞還是先有蛋？”的問題，迅速抓住了學生的好奇心，也將學生們帶入了課堂情景。</p> <p> 接著，學生們在她的指導下開始了關(guān)于生命起源問題的探究:</p> <p> 出示表格，學生有目的的進行自學:</p> <p>學生展示自學效果，老師適時補充:</p> <p> “你認同哪個觀點？”問題的拋出將課堂推向了高潮，學生們各抒己見，一個個樂于求真、敢于質(zhì)疑的小小科學家初露鋒芒！</p> <p> 五花八門的答案并未打亂高老師的節(jié)奏，接著孩子們在高老師的帶領(lǐng)下，深入探究了“化學進化論”和米勒實驗，也重走了雷迪和巴斯德探究歷程。</p> <p> 最后，回歸最初的問題，生命到底是如何起源的？依舊沒有定論，孩子們覺得意猶未盡，相信他們會帶著今天未解之謎，努力探索，明天，他們將會給我們準確的答案……</p> 基于問題導學的研究 <p> 這節(jié)課之所以能夠上的行云流水，得益于恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級中學的“三級四課”活動與學科組成員的幫助。</p> <p> 活動之初，學科組就確定了本學期課例研究的方向——問題導學。在課題確定之后，高雪平老師在師父余志鴻老師的指導和學科組其他老師的幫助下，多次修改教學設計:</p> <p>一次又一次的磨課，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，改善問題:</p> <p> 付出就會有回報，整個團隊的努力換來的不僅是一節(jié)成功的公開課，更是一種思想的轉(zhuǎn)變。通過磨課，我們對問題導學有了更深的認識，也讓我們在以后設計問題的時候會思考:什么時候問？該不該問？問什么？怎么問更好？出現(xiàn)錯誤答案怎么辦？</p> <p> “三級四課”的活動雖然暫時結(jié)束了，但是它帶給我們的思考才剛剛開始，相信帶著對教學探索的精神，我們龍中老師會讓更多的龍鳳從這片沃土騰飛……</p>