為了促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)青年教師快速成長，更好地把握武漢市的元調(diào)、中考數(shù)學(xué)教學(xué)方向，提升教師個(gè)人素養(yǎng)和集體教學(xué)教研能力，12月23日華師一附中光谷湯遜湖學(xué)校特邀武昌區(qū)數(shù)學(xué)教研員劉欣老師對我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。<br> 數(shù)學(xué)組老師們針對現(xiàn)階段的教學(xué)困惑以及元調(diào)備考復(fù)習(xí)規(guī)劃提出了一系列的問題，劉欣老師以多年的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，毫無保留的給了九年級(jí)數(shù)學(xué)組最實(shí)在、最實(shí)用的復(fù)習(xí)備考建議。收獲要點(diǎn)如下： 一、重視課本，深度學(xué)習(xí)，而非純粹地模仿。<br> 無論是元調(diào)還是中考，教材中的原題改編占的比重很大，因此教師們要重視課本中基本圖形的學(xué)習(xí)和梳理，注重一個(gè)問題的延伸和拓展。課本幾何圖形可以橫過來、倒過來再認(rèn)識(shí)、再考察，讓學(xué)生深入了解圖形的本質(zhì)，讓學(xué)生回歸數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，溯本回源，體會(huì)“萬變中的不變”，真正地提升學(xué)生的思維能力。 二、開展過程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決問題的過程，不宜貪多。<br> 復(fù)習(xí)課重視學(xué)生體驗(yàn)。過程體驗(yàn)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生如何提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程，總結(jié)解題方法。教師要思考如何設(shè)計(jì)某些重要知識(shí)點(diǎn)，課中如何呈現(xiàn)，在課堂上感受學(xué)生的變化，設(shè)置臺(tái)階，分解問題。<br> 三、設(shè)置入口低、思維層次高的活動(dòng)，來考察核心知識(shí)、核心思想方法。<br> 某些重要知識(shí)點(diǎn)要思考如何設(shè)計(jì)，使知識(shí)在潛移默化中進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容中。比如：讓學(xué)生動(dòng)手去畫角平分線，從而引申出角平分線的性質(zhì)與判定，以及與等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等一些基本圖形進(jìn)行結(jié)合在一起。再比如：動(dòng)手過圓上一點(diǎn)畫圓的切線（原理：圓的切線的判定定理），在切線上再任取一點(diǎn)，畫圓的切線（切線長定理），再到將圓心和這點(diǎn)連接（垂徑定理），再連接一些線段，找相等角和邊（圓的相關(guān)性質(zhì)及幾何知識(shí)），如果再在圓上取一點(diǎn)做切線（三切圖）……劉欣老師以兩個(gè)例子讓我們感受如何將多個(gè)知識(shí)融于教學(xué)小活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)并有整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)地去回顧知識(shí)點(diǎn)，鞏固并深度理解知識(shí)和方法。 四、應(yīng)用而非簡單套用。<br> 大量同類題型訓(xùn)練，容易固話學(xué)生思維，教師容易僅僅重視做題而忽視了題目考察的本質(zhì)。學(xué)生也只是機(jī)械性地模仿學(xué)習(xí)，思維會(huì)固化。因此，教師在訓(xùn)練時(shí)要選擇將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，合理選擇題目，并在講題時(shí)多提問，多問為什么，問原因、關(guān)鍵點(diǎn)在哪兒，同時(shí)可以讓學(xué)生來講，其他學(xué)生進(jìn)行評講，要總結(jié)的內(nèi)容引導(dǎo)讓學(xué)生先說，教師進(jìn)行規(guī)范點(diǎn)評。這樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探本朔源，挖掘數(shù)學(xué)核心知識(shí)和核心方法。<div> 五、教無定法，多變換教學(xué)方式，避免產(chǎn)生疲勞效應(yīng)。<br> 教學(xué)有法，教無定法。復(fù)習(xí)課應(yīng)多變換課堂教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)高漲的情緒，愛上數(shù)學(xué)課，避免長期單一的疲勞感。<br> 六、復(fù)習(xí)內(nèi)容具有普適性。<br> 一堂課針對不同層次的學(xué)生應(yīng)都有啟發(fā)，以中檔偏上的題目為主。針對不同層次學(xué)生，可以提出不同的問題，由淺入深，引發(fā)學(xué)生思考，獲取解決問題的能力。課堂上要有給學(xué)優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)，讓他講給其他學(xué)生聽，講過程、思路、分析及依據(jù)，教師點(diǎn)評。評價(jià)學(xué)生解決問題的方法應(yīng)具有開放性，不宜限制學(xué)生多解的方法。中檔題評講時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生思考思維在哪里，考察什么知識(shí)點(diǎn)，用什么方法解決的。<div> 最后，劉老師就元調(diào)幾大題考題形式與我們數(shù)學(xué)組交流，明確元調(diào)復(fù)習(xí)應(yīng)全面，知識(shí)點(diǎn)鋪開，關(guān)注思維導(dǎo)圖。四調(diào)后可再針對題型訓(xùn)練。<br></div></div> 元調(diào)在即，劉老師的答疑解惑，猶如一場“及時(shí)雨”，抹去老師們心頭的霧霾，讓老師們更加明確了備考方向，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，更能精準(zhǔn)定位、科學(xué)合理地進(jìn)行元調(diào)備考，促進(jìn)教師更大的提升！<br><div> -------華師一光谷湯遜湖學(xué)校<br> 初中課管中心 數(shù)學(xué)組<br></div>