<p> 學(xué)源于思，思源于疑。12月23日上午，芳草小學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請漢陽區(qū)教研員朱玉林老師給育才小學(xué)全體語文老師帶來了一場關(guān)于 “課堂提問法”的主題報(bào)告。</p><p><br></p> <p> “提問法”是教學(xué)中的第二大教學(xué)法，朱老師強(qiáng)調(diào)：要打造高效課堂，有效提問很重要。“提問法”就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生思考以得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。朱老師提出“提問法”的四大原則：目標(biāo)性原則，簡潔性原則，漸進(jìn)性原則，組合性原則。并強(qiáng)調(diào)，課堂上問題不宜過多，可提出一個(gè)主問題，再根據(jù)學(xué)情分解調(diào)整問題。接著，向我們介紹了三種提問法：蓋洛普提問法、蘇格拉底提問法、5wh提問法。用《晏子使楚》等課堂提問的課例詮釋了三種不同的提問方法。</p> <p> 朱老師提倡教師在課堂中提出“研讀類問題”，最主要的是要提出“探究性問題”讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，沖突的角度有多種，如：真假、難易、異同、是否、有無、正繆、虛實(shí)、增減……用一個(gè)個(gè)鮮明的課例細(xì)致地展示了不同角度的提問妙訣。不論是哪個(gè)角度，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去探討問題。設(shè)計(jì)探究性問題，有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突，課堂將會充滿樂趣。</p> <p> 課堂提問的突破點(diǎn)在于設(shè)計(jì)問題組，有利于建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，降低學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)問題組呢？朱老師介紹了兩種策略，借助模板和索因推果。不同文體的閱讀教學(xué)有不同的問題模板，寫人、寫事、說明文等文體都可以依據(jù)模板設(shè)計(jì)問題。朱老師特別向老師們推薦了批注學(xué)習(xí)語段的問題組模板——“四注五批”法：注拼音、注詞義、注段號、注標(biāo)點(diǎn)；批問題、批概括、批點(diǎn)、批注、批拓展。展示了《中國的花》課例中問題組的設(shè)計(jì)，方法具體可操作。用《我要的是葫蘆》一課中的提問展示了如何從原因和結(jié)果的角度設(shè)計(jì)問題。</p> <p> 從理論到實(shí)例，從講解到互動(dòng)，朱老師平實(shí)的講述蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的意義。一場充實(shí)的報(bào)告，推動(dòng)思維的波瀾。一次次課堂對話提問，激發(fā)的是教學(xué)靈感，擦燃的是思維火花。在今后的教學(xué)中，我們將精心設(shè)計(jì)問題，潛心打造高效課堂。</p> <p>編輯:丁賽鳳</p><p>圖片:黃容</p><p>審核:甘厚奇</p>