展風(fēng)采，促提升——2020年?？谑懈咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)評比活動

饒陳芬

為了適應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱的課程改革需要，更好發(fā)揮品德課在立德樹人中的作用，激勵品德教師實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)理念、提升教學(xué)能力，于2020年12月21日下午在?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院701會議室舉辦了?？谑懈咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)評比活動及觀摩活動?；顒又荚谕ㄟ^優(yōu)秀教師的展示，全面提高我市高中化學(xué)教師理論水平和課堂教學(xué)水平，促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育。 出席本次說播課的評委老師有:李燕老師，林起彰老師，馮慧俐老師，鄭媚老師。 精彩課堂回放 1.華中師范大學(xué)海南附屬中學(xué) 李雪老師——《電解質(zhì)的電離》 《電解質(zhì)的電離》一課尊重學(xué)生思維建立過程，探索意識較強(qiáng)。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體意識都有較好的體現(xiàn)，對重點(diǎn)知識的構(gòu)建過程能夠充分體現(xiàn)探究意識。不足之處：通過電離模型培養(yǎng)學(xué)生微觀思維的作用強(qiáng)調(diào)不夠。 2.?？谑械谝恢袑W(xué) 唐端亮老師——《分子的立體構(gòu)型》 《分子的立體構(gòu)型》一課作為高三復(fù)習(xí)課，通過基礎(chǔ)回顧→總結(jié)核心知識→應(yīng)用與提升，的教學(xué)設(shè)計既可以夯實(shí)基礎(chǔ)知識，又做到能力提高，有利于解決實(shí)際問題，符合復(fù)習(xí)課的基本要求。不足之處：選取的視角比較常規(guī)，沒有體現(xiàn)知識的綜合性應(yīng)用和能力提升，課堂教學(xué)特色不明顯，整體平淡。 3.瓊山中學(xué) 丁彩云老師——《烯烴》 《烯烴》一課的教學(xué)中，教師善于激發(fā)學(xué)生思維，抓住問題的關(guān)鍵，聚焦重點(diǎn)問題，突顯有機(jī)化學(xué)教學(xué)的特色，善用模型、教具、動畫等手段解決對微觀分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，并演繹有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，教學(xué)效果好。不足之處：教師略顯緊張，講解稍顯呆板，不如課堂表現(xiàn)自然靈活。 4.海南楓葉國際學(xué)校丁薇老師——《原子的結(jié)構(gòu)》 《原子的結(jié)構(gòu)》教師設(shè)計了一條完整的教學(xué)線索開展活動：問題線 →探究線→知識線→落實(shí)線，教學(xué)脈絡(luò)清晰，課堂中注意每個新知識的增長點(diǎn)與學(xué)生已有知識的對比銜接，保證了學(xué)生原子結(jié)構(gòu)知識認(rèn)識的順利進(jìn)階，是一堂平實(shí)的傳統(tǒng)好課。 5.?？诤８蹖W(xué)校劉春花老師——《化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控》 《化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控》一課，教學(xué)設(shè)計中教師提供的科學(xué)史料，聯(lián)合社會應(yīng)用，以合成氨工業(yè)為背景，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在不斷地解決問題過程中，學(xué)生提高了綜合運(yùn)用所學(xué)原理知識解決化工生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，明確了實(shí)際生產(chǎn)中要讓反應(yīng)真實(shí)發(fā)生，必須注意考慮反應(yīng)的角度（方向、限度、和速率），發(fā)展了學(xué)生思考角度的完整性和系統(tǒng)性。 6.北京師范大學(xué)?？诟綄僦袑W(xué) 劉方舒老師——《酸堿中和滴定》 《探究滴定曲線中突躍范圍和指示劑的選擇》一課，圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，課前進(jìn)行問卷調(diào)查并總結(jié)調(diào)查結(jié)果，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)過程，保證了課堂學(xué)習(xí)的有效性；課堂上把中和滴定的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)證據(jù)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)時證據(jù)相結(jié)合的，使教學(xué)方式豐富多元，真正體現(xiàn)了科學(xué)探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生的思維訓(xùn)練兼顧了廣度和深度，達(dá)成了師生共進(jìn)的新境界。 7.海南僑中觀瀾湖學(xué)校王碧翠老師——《消毒液，你會用了嗎？》 8.?？谑械谝恢袑W(xué) 林麗珠老師——《電離平衡》 9.海南華僑中學(xué) 許春麗——《二氧化硫的性質(zhì)》 評委對最后三節(jié)說播課進(jìn)行點(diǎn)評：一、亮點(diǎn)（一）構(gòu)建真實(shí)情境的課堂教學(xué)三位教師都選擇學(xué)生身邊熟知的真實(shí)情境，符合新課程要求。如王碧翠老師選擇了的“消毒液的性質(zhì)和應(yīng)用”化學(xué)與生活結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境；林麗珠教師選擇“生活中能否用鹽酸代替醋酸”的問題探究創(chuàng)設(shè)情境；許春麗教師選擇“葡萄酒中SO2案件”認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，三位教師的教學(xué)情境突出選擇性、時代性、目標(biāo)性、互交性，使得教學(xué)情境誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)探究性，發(fā)展學(xué)生思維能力，尤其王碧翠教師、許春麗教師的教學(xué)情境貫穿全程，成為教學(xué)境脈，更體現(xiàn)情境的發(fā)展性和教育性。（二）運(yùn)用多樣化、豐富化教學(xué)方法三位教師都使用任務(wù)驅(qū)動、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論、分享展示等多種方式組織課堂教學(xué)方法。此外，王碧翠老師課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案，課中運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)；林麗珠教師使用微觀動態(tài)動畫、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、定量的計算；許春麗教師使用微課和投屏技術(shù)，多元豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法很大程度上調(diào)動學(xué)生多感官認(rèn)識、多角度思考，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生多元智能水平，增進(jìn)了對化學(xué)知識的理解。（三）促進(jìn)學(xué)科思維能力發(fā)展1.科學(xué)探究思維能力發(fā)展三位教師在教學(xué)中都開展了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動，使得學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。王碧翠老師的開展了“消毒液的堿性、漂白性”“增強(qiáng)消毒劑消毒效果”“消毒劑不能與鹽酸混用”探究；林麗珠老師開展了“同濃度同體積的鹽酸、醋酸分別與鎂條反應(yīng)”“醋酸存在電離平衡”探究；許春麗教師開展了“SO2物理性質(zhì)”“SO2化學(xué)性質(zhì)”的探究。三位教師在探究活動中都?xì)v經(jīng)了猜想和假設(shè)、制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、分享與評價的環(huán)節(jié)，部分環(huán)節(jié)凸顯控制變量法設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，使得學(xué)生增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，進(jìn)一步發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“宏觀辨識與微觀探析”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”等核心素養(yǎng)。三位教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計中又體現(xiàn)其他各自優(yōu)點(diǎn)王碧翠老師選用一次性飯盒和注射器開展?jié)崕`與消毒液混合實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)便捷、安全，藥品用量少，體現(xiàn)化學(xué)綠色理念。林麗珠老師選用“二極管發(fā)亮程度對比同條件下鹽酸和醋酸的導(dǎo)電能力”實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)效果優(yōu)化，即能說明醋酸的導(dǎo)電能力，又能說明了同條件下鹽酸導(dǎo)電能力比醋酸，讓宏觀現(xiàn)象獲得有效辨識，讓微觀探析獲得思路。許春麗老師師選用注射器和微型自制實(shí)驗(yàn)儀器，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作簡單，安全，節(jié)約資源，體現(xiàn)化學(xué)綠色理念。2.凸顯化學(xué)觀念的教學(xué)滲透化學(xué)觀念體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科核心，三位教師在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念建立。王碧翠老師主要注重了微粒觀、變化觀、平衡觀、綠色觀的教學(xué)滲透。林麗珠老師主要注重了微粒觀、變化觀、實(shí)證觀的教學(xué)滲透。許春麗老師主要注重了元素觀、變化觀、物質(zhì)觀、綠色觀的教學(xué)滲透。二、改進(jìn)之處1.王碧翠老師教學(xué)中，可以增大視角開放，多維挖掘，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己的問題，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾下，然后相機(jī)引導(dǎo)。如次氯酸鈉溶液分別滴入pH試紙和酚酞溶液驗(yàn)證堿性，教師可引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，酚酞褪色了，那pH試紙呢？這說明了什么證據(jù)信息？再結(jié)合說明書對比；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案嚴(yán)謹(jǐn)性可以進(jìn)一步優(yōu)化。2.林麗珠老師說播課，沒有很好把控時間，遺憾沒有把教學(xué)流程表述完整。教學(xué)中對醋酸的電離平衡教學(xué)設(shè)計解決了可逆特征認(rèn)識，但未能很好突破另外動態(tài)平衡特征認(rèn)識，建議結(jié)合微觀動畫落實(shí)變化觀念的動態(tài)結(jié)果認(rèn)識。3.許春麗老師教學(xué)中總結(jié)出學(xué)科思維的三維坐標(biāo)圖，其科學(xué)性可進(jìn)一步商榷，各坐標(biāo)的缺乏一定的融合性，建議可基于價類二維圖基礎(chǔ)上總結(jié)出三維坐標(biāo)圖或?qū)⑷S坐標(biāo)圖改為思維導(dǎo)圖；教學(xué)中可充分發(fā)揮使用價類二維圖工具在教學(xué)中指導(dǎo)和應(yīng)用作用。 這次說播課活動是一次思想的碰撞，理念的交流，為青年教師的自我提升搭建了有力的平臺，參賽老師們在活動中也得到了磨煉和提升，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。本次活動讓在場的評委老師和觀摩學(xué)習(xí)的老師們受益匪淺。評委們最后總結(jié)了三點(diǎn)：其一，許多參賽選手無論是從專業(yè)素質(zhì)角度，還是從教學(xué)設(shè)計和實(shí)施角度，我們都發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力和水平正在不斷地攀新高，其二：不少錄播課中反饋出學(xué)生善于表達(dá)交流，敢于提出質(zhì)疑，樂于分享觀點(diǎn)等學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們都發(fā)現(xiàn)海口市高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)不斷地提升；其三：課堂教學(xué)都在努力轉(zhuǎn)型，都在努力踐行以核心素養(yǎng)培育和化學(xué)價值引領(lǐng)的課堂教學(xué)。