閱讀，悅心，約未來——崔銀艷名師工作室讀書分享活動(dòng)

2025省級骨干教師培訓(xùn)30班

閱讀是一種遇見，閱讀是一種約定，閱讀是一種成長，閱讀是一種生活。捧一卷經(jīng)典，浸一身書香；讀專業(yè)著作，品教育智慧。閱讀，遇見更美好的自己。 我國基礎(chǔ)教育已進(jìn)入核心素養(yǎng)新時(shí)代，但很多教師對“核心素養(yǎng)”的認(rèn)識都很模糊。因此，崔銀艷名師工作室在主持人崔銀艷的帶領(lǐng)下，開展了共讀教育部課程改革專家余文森所著《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書的活動(dòng)。 　　此書為一線教師帶來一場革命性的認(rèn)知，重建教學(xué)觀，為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)提供了具有操作性的策略指引。 　　2020年12月18日下午，崔銀艷名師工作室成員在通化縣教師進(jìn)修學(xué)校四樓會(huì)議室開展了讀書沙龍活動(dòng)。此次活動(dòng)有幸邀請到了進(jìn)修學(xué)校王玉蓮副校長蒞臨指導(dǎo)。 　　崔銀艷主任結(jié)合一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)百里行的考察實(shí)例從方向、內(nèi)容和主體角度剖析了“三個(gè)基于”的教學(xué)觀，即基于立德樹人的教學(xué)；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。 　　崔銀艷主任的分享精華： 真正的教學(xué)是教人，而不是教書，學(xué)科教師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來教育人，這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)首先要確立的教學(xué)觀念。 丁兆潔老師的分享精華： “核心素養(yǎng)的核心仍然是要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。素質(zhì)是天生的、素養(yǎng)才是后天形成的。素養(yǎng)滲透于人的整個(gè)心靈，而教育要凸顯的是素養(yǎng)中最重要的組成部分，也就是前文所提的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”。學(xué)科核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化。從中我感悟到，把三維目標(biāo)提升到學(xué)科核心素養(yǎng)的高度是為了提醒老師要深入思考教學(xué)與學(xué)生整個(gè)生命的關(guān)系，要把學(xué)科特性和教育內(nèi)涵有機(jī)融合?！?lt;/p> 　　王薇老師的分享精華： 課程意識本質(zhì)上就是課程觀，區(qū)別是于教學(xué)意識。教師的課程意識是教師對課程的理解、看法、觀點(diǎn)和態(tài)度。課程觀決定教學(xué)觀。教師如何理解課程從根本上決定了怎么理解教學(xué)。教師要有一定的課程的高度、課程的視野，避免陷入就事論事的窠臼。教學(xué)不能只停留在學(xué)科表層，應(yīng)進(jìn)入學(xué)科深層，從現(xiàn)象到本質(zhì)，這樣的學(xué)科教學(xué)才能有效促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。 趙金升老師的分享精華： 人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育的目的是人性的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的對象不是知識而是學(xué)生。 從課程意識談教學(xué)觀就從像從戰(zhàn)略的角度談戰(zhàn)術(shù)一樣，要讓教師清醒的認(rèn)識到自己育人的目標(biāo)而不是斤斤計(jì)較每一節(jié)課的“堂堂清、課課清”。學(xué)習(xí)者導(dǎo)向的教學(xué)觀要求教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來。放在科學(xué)學(xué)科當(dāng)中就是要把閱讀、思考、實(shí)踐、表達(dá)還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷“完整的學(xué)習(xí)”過程。為此，哪怕我們“浪費(fèi)”一些時(shí)間也是允許的。 　　趙海玲老師的分享精華： 教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)，教學(xué)的重心和中心在學(xué)不在教，教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)和展開?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)是教學(xué)本質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的必然要求。 　　胡艷秋老師的分享精華： 自主化策略是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的重要教學(xué)策略。自主不是說老師就不管學(xué)生了，讓學(xué)生自己學(xué)。自主化強(qiáng)調(diào)的是要由教轉(zhuǎn)向?qū)W，由依賴走向獨(dú)立。因此自主化的教學(xué)策略需要教師花費(fèi)更多的精力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。 　　通過拜讀余文森教授，不僅解開了名師工作成員心中對“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念的困惑，還學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，讓名師工作室成員們有了進(jìn)行核心素養(yǎng)教育教學(xué)改革的動(dòng)力。崔銀艷名師工作室誠摯推薦關(guān)心教育的朋友也一起來閱讀這本書。 　　初冬暖陽萬物藏，歲月沉香悅時(shí)光。愿每一位教師都能與書籍?dāng)y手，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成就最美的芳華，遇見更美好的自己！ 佳句摘抄—— “核心素養(yǎng)指的是個(gè)體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能”——摘自P15 “問題是學(xué)生思維的引擎，學(xué)生在課堂上的思維就是圍繞問題展開的。這里的關(guān)鍵是問題的質(zhì)量（深度），核心是學(xué)生的思維。通過問題教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是深度教學(xué)的突出表現(xiàn)。”——摘自P220  “自主化就是要求學(xué)生以自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的信任和對學(xué)生獨(dú)立性的尊重”——摘自P234