<p class="ql-block"> ?。ㄒ唬┥尚哉n程與預設課程</p><p class="ql-block"> 預設課程顧名思義就是提前設計好的課程，這種課程的優(yōu)點我認為就是目的性較強，教師容易把控，容易落實課程目標。</p><p class="ql-block"> 生成性課程不是提前設計好的，而是在生活中或幼兒的學習中遇到的突發(fā)的某一個問題為契機所引發(fā)的課程。這類課程的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動幼兒學習的主動性，同時也能充分激發(fā)教師的專業(yè)潛能。</p><p class="ql-block"> 兩類課程并不是對立的而是統(tǒng)一的，在幼兒園中我們要用敏銳的眼光，專業(yè)的能力去發(fā)現(xiàn)問題并用頭腦風暴去盡可能的充分挖掘其中的課程資源，并思考其可行性。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">（二）適宜幼兒園教師的方法</p><p class="ql-block"> 預設課程在幼兒園中怎么做，如何才能平衡兩者的關系呢，個人認為幼兒園中我們要充分結(jié)合自身幼兒園的教師專業(yè)水平從以下兩方面做起：</p><p class="ql-block"> 1、認真學習相關的課程理論，搞清楚為什么要用生成性課程？？有什么價值？？怎樣充分挖掘其價值？比預設課程有什么好處？只有搞清楚這幾個問題，教師才能思路清晰，我們的課程才是實用的而不是留于形式的</p><p class="ql-block"> 2、嘗試在預設課程的基礎上把生成課程的理念逐步加入，經(jīng)過同化，順應逐步實現(xiàn)，畢竟那么多年的預設課程教師一下轉(zhuǎn)變不是那么容易的。而且也會遇到很多的阻力和障礙。但我們應該首先改變理念，理念為先，先從小部分開始再逐步擴大！</p><p class="ql-block"> 具體到幼兒園實際，個人認為應從以下幾方面作起：</p><p class="ql-block"> 1.教師在考慮活動方案時頭腦中要多幾種假設，多幾種課程方案。以便在實施中應對孩子的各種反應。</p><p class="ql-block"> 2.當發(fā)現(xiàn)幼兒真正的興趣并蘊含巨大的教育價值時，教師一定要大膽打破原有課程思路，利用頭腦風暴充分挖掘資源。</p><p class="ql-block"> 3.順應事情的發(fā)展，因勢利導。</p><p class="ql-block"> 4.經(jīng)常對實施中的課程進行反思，發(fā)展問題即刻調(diào)整</p> <p class="ql-block"> ?。ㄈ┲鸩礁淖儯屑杉痹?lt;/p><p class="ql-block"> 課程的改變不是一天兩天，新舊事物的變化需要一個更替的過程。我們要充分挖掘原有課程模式優(yōu)點基礎上逐步滲透生成性課程的理念。</p>