寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來——“桂馨科學(xué)課”網(wǎng)絡(luò)研修“齊魯號”第十二次網(wǎng)絡(luò)研修感悟

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“寶劍鋒從磨礪出，梅花苦自寒香來?！?1月26日，我們依然相約守候桂馨網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課，聆聽桑老師的精彩講座，寫下我們這一年的最后一篇感悟，順利完成“6+4+2”挑戰(zhàn)賽全部任務(wù)！ <h1 style="text-align: center;">濟南育秀中學(xué)小學(xué)部高霞</h1>信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂的優(yōu)化路徑 11月26日晚，再次相約桂馨科學(xué)課，聆聽了浙江浙江省余姚市電化教育中心桑建輝副主任關(guān)于《開展人工智能教育助力科技革命》講座。引發(fā)了我對科學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考！ 一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境 興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀(jì)，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師要充分備課，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或電子游戲等方式，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，既讓學(xué)生覺得好玩、樂趣無窮，又能在具體的活動中理解抽象的概念，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在五年級上冊《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)中，動植物的食物鏈關(guān)系錯綜復(fù)雜，通過簡單的敘述很難使學(xué)生理解，也調(diào)動不了學(xué)生的探究欲望。因此，教師可以利用多媒體采用動態(tài)化課件向?qū)W生展示食物鏈的關(guān)系——一只蝗蟲在咬食著翠綠的禾苗，而稻田里的青蛙卻頂上了蝗蟲這頓美餐，不遠處的蛇吐著紅信虎視眈眈的盯著青蛙，然而，天空中突然俯沖下來一只老鷹，蛇葬身鷹腹了。通過生動有趣的畫面，相信教師無需多做解釋，學(xué)生也能夠清晰的理解禾苗、蝗蟲、青蛙、蛇與鷹之間的食物鏈關(guān)系了。 二、利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生主動思考 思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新工具，形象地模擬了人腦的神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)，憑借形象化、具體化的圖示展示認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程，后來被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點，能夠有效開發(fā)學(xué)生的形象思維，使圖形與數(shù)據(jù)之間建立緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。這要求教師熟練掌握思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)建立圖庫，幫助學(xué)生按照一定的梯度循序漸進的解決科學(xué)問題，培養(yǎng)他們主動思考問題的能力。 三、利用信息技術(shù)，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 小學(xué)科學(xué)課程，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，因此絕不能將學(xué)生的頭腦和思想禁錮在教室和書本里。小學(xué)科學(xué)教師要堅持用開放的思想和觀念引導(dǎo)學(xué)生主動探究科學(xué)奧秘，鼓勵他們用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源擴充頭腦。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的《陶瓷》一課時，雖然課本中對黏土如何燒制成陶瓷做了簡單的介紹，但如果僅僅局限于課本的文字?jǐn)⑹?，就失去了科學(xué)課程的探究目的。教師可以讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，并預(yù)設(shè)問題讓學(xué)生課上討論，如黏土可以變成陶瓷，那么反過來陶瓷可以變成黏土嗎？通過問題引發(fā)學(xué)生的探究精神，使他們意識到合理利用信息資源是多么的便利和寶貴，從而提升教學(xué)質(zhì)量。 淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué) 王海明<h1 style="text-align: center;">做一名“更專業(yè)”的科學(xué)老師</h1> 2020年11月26日晚，再次聽取了浙江余姚桑建輝老師的講座。上次聽講座是2018年四月份，那次講座，桑老師給我們提供了大量的信息化輔助科學(xué)教學(xué)的軟件，給我們的科學(xué)教學(xué)提供了極大的幫助。本次講座，桑老師又以《開展人工智能教育，助力科技革命》為題，給我們講了人工智能教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的作用。這次講座讓我明白了做一名專業(yè)科學(xué)教師的重要性。 講座自始至終，很多知識似懂非懂，甚至根本就聽不懂。感覺自己的知識太匱乏了。在當(dāng)今時代，做一名合格的科學(xué)老師，如果再不懂電子產(chǎn)品、不了解現(xiàn)代信息科技的發(fā)展歷史，不懂人工智能，不懂編程，就不是一名合格的科學(xué)老師。結(jié)合學(xué)習(xí)，我覺得，要做一名合格的科學(xué)老師，必須做到三個必須： 一、必須有時代緊迫感 當(dāng)前世界正在經(jīng)歷一場革命性的變化。正在全球展開的信息和信息技術(shù)革命，正以前所未有的方式對社會變革的方向起著決定作用，其結(jié)果必定導(dǎo)致信息社會在全球的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：首先，在生產(chǎn)活動的范圍廣泛的工作過程中，引入了信息處理技術(shù)，從而使這些部門的自動化達到一個新的水平﹔其次，電訊與計算機系統(tǒng)合而為一，可以在幾秒鐘內(nèi)將信息傳遞到全世界的任何地方，從而使人類活動各方面表現(xiàn)出信息活動的特征﹔最后，信息和信息機器成了一切活動的積極參與者，甚至參與了人類的知覺活動、概念活動和原動性活動。在此進展中，信息.知識正在以系統(tǒng)的方式被應(yīng)用于變革物質(zhì)資源，正在替代勞動成為國民生產(chǎn)中“附加值”的源泉。這種革命性不僅會改變生產(chǎn)過程，更重要的是它將通過改變社會的通訊和傳播結(jié)構(gòu)而催生出一個新時代、新社會。在現(xiàn)代化信息教學(xué)中，如果不能將現(xiàn)代信息技術(shù)手段理念和手段應(yīng)用到信息化教學(xué)中，將落后于整個時代，被社會滾滾的洪流所湮沒。因此，科學(xué)教師必須及時更新自己的教育理念，用現(xiàn)代信息技術(shù)理念全面武裝自己。要掌握一些和本身教育教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能，提升自己對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的駕馭能力及現(xiàn)代信息工具的應(yīng)用能力，全面提升自己的教學(xué)水平。 二、必須有跨學(xué)科的思維 知識體系是一個整體，解決某一方面的問題時，情況的時候，可以把其他領(lǐng)域的知識融合進去，這里邊不僅僅是你那確定一科的知識，也體現(xiàn)了其他的方面，這些東西全是貫通的，思考的時候不要局限于某一科目的小的思維圈子里邊，而是要跳出來想想其他涉及的相關(guān)的東西，綜合起來解決問題，這就叫跨學(xué)科思維了。著名律師、投資人查理·芒格曾說過：“大多數(shù)人只試圖用一種方法來解決所有問題?！倍鴮嶋H上，“你必須知道重要學(xué)科的重要原理并經(jīng)常使用它們，要全部用上，而不是只用幾種?！碑?dāng)把不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的思維模型用來解決同一個問題時，你還會發(fā)現(xiàn)，自己會更深刻地理解不同思維模型的適用條件。正如美國小說家菲茨杰拉德所說：“檢驗一流智力的標(biāo)準(zhǔn)，就是在頭腦中同時存在兩種截然相反的想法時仍能保持行動能力?！睘榱思訌娍鐚W(xué)科思維訓(xùn)練，小學(xué)科學(xué)專門開始了STEM課程，增加了科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域的內(nèi)容，倡導(dǎo)使用跨學(xué)科思維。如某教師執(zhí)教小學(xué)科學(xué)課《植物的葉》，教師從繪畫引出科學(xué)問題，把美術(shù)和科學(xué)融和在一起，清新自然，開場就緊扣主題"實施基于真實情景的跨學(xué)科思維型課堂教學(xué)。當(dāng)然，這樣的課例還有好多。在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師要有跨學(xué)科思維的意識，融合各學(xué)科的知識，促進知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 三、必須有基于問題解決教學(xué)思路 問題解決的思維過程就是在問題空間下，經(jīng)過思考與推理，達到目的的心理歷程。具體可分為四個階段：發(fā)現(xiàn)問題、分析（明確）問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)。問題空間是指問題解決者對所要解決的問題的一切可能的認(rèn)識狀態(tài)，包括對問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識，以及如何從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)知操作等。問題解決就是對問題空間進行搜索，找到一條從問題的初始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的通路。 在小學(xué)科學(xué)探究總目標(biāo)的的制定上，課標(biāo)更是將解決問題納入。小學(xué)科學(xué)探究的總目標(biāo)中要求：了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，要通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達成共識的過程；知道科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計研究方案，通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點；能運用科學(xué)探究方法解決比較簡單的日常生活問題。 在科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)中，提出問題放在首位，和后面的作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價等要素共同作為探究的必要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生從不同的年齡段在教師指導(dǎo)下、教師引導(dǎo)下提出問題到最終能夠基于所學(xué)的知識，自己提出問題。 在小學(xué)科學(xué)的工程技術(shù)領(lǐng)域，更是把解決實際問題作為關(guān)鍵能力之一。課標(biāo)指出：工程是運用科學(xué)和技術(shù)進行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。目前社會關(guān)注的STEM教育，更是一種以項目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 如有些教師在教授《紅綠燈》，以紅綠燈的歷史演變?yōu)橹骶€設(shè)計教學(xué)方案，密切聯(lián)系生活，解決實際生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。特別值得一提的是：本節(jié)課教師不直接評價學(xué)生設(shè)計方案的對錯，讓學(xué)生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 當(dāng)然，如果在科學(xué)教學(xué)中能夠基于現(xiàn)實問題，來解決現(xiàn)實問題，應(yīng)當(dāng)是提升科學(xué)教學(xué)效果更好的契合點。 <h1 style="text-align: center;">　　山東省淄博市周村區(qū)實驗學(xué)校孫金鳳巧用數(shù)字工具打造智慧課堂</h1> —— 聽桑建輝老師《開展人工智能教育助力科技革命》有感 每月都在欣喜與期待中相約桂馨科學(xué)課，已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了十二期了。一年來，感謝桂馨讓我認(rèn)識了眾多的名師，讓我在不斷思考和實踐中對科學(xué)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，使我的科學(xué)素養(yǎng)得到更大的提升，對于我來說2020年是充實的、收獲的一年。 2020年11月26日，學(xué)習(xí)了余姚市電化教育中心桑建輝老師高大上的講座《開展人工智能教育助力科技革命》。雖然對講座中的技術(shù)要領(lǐng)沒有完全掌握，但對于在科學(xué)課堂教學(xué)中開展人工智能教育卻有了全新的認(rèn)識。 科學(xué)課堂教學(xué)中利用人工智能技術(shù)是提高科學(xué)課教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常更有效的手段和方法。做為一線的科學(xué)教師，可以在課堂教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，促進教學(xué)手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，開拓教學(xué)思路。 《杠桿》一課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《簡單機械》單元的內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律。是學(xué)生順利操作、設(shè)計簡單機械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機械具有重要意義。 在本節(jié)課的教學(xué)中我把現(xiàn)代教育技術(shù)充分運用到教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又使拖沓、沉悶的課堂變得緊湊、活潑，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。輕松突破了教學(xué)難點，完成了教學(xué)目標(biāo)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在導(dǎo)入時我運用視頻創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)們幫老師搬動路邊大石頭的情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順勢引出杠桿的科學(xué)概念。 二、趣玩杠桿，發(fā)現(xiàn)問題 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我讓學(xué)生們帶著好奇心動手玩一玩木塊和木棒，以“玩”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察思考，初步發(fā)現(xiàn)杠桿的原理，激發(fā)起學(xué)生進一步探究的興趣，為后面的探究打下了很好的基礎(chǔ)，同時運用杠桿尺動畫和微課讓學(xué)生正確地認(rèn)識了杠桿尺的構(gòu)造和使用方法，使抽象的概念變得形象直觀，使枯燥無味的課堂變得趣味盎然，生動活潑。 三、巧妙引導(dǎo)，理解概念 在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿平衡規(guī)律的環(huán)節(jié)，如果讓支點、力點、重力、拉力四個變量同時出現(xiàn)，完全放手讓學(xué)生去探究，對于五年級的學(xué)生來說難度太大，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我給學(xué)生搭了一個臺階，讓學(xué)生首先明確省力、費力和既不省力也不費力三種杠桿的概念，并運用Flash動畫降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為后面杠桿原理的探究奠定了知識基礎(chǔ)。 四、探究歸納，突破難點 在學(xué)生經(jīng)過實驗探究獲得大量數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，我運用了智慧課堂的教師端給學(xué)生端分享了數(shù)字化工具——超級表格（超級表格是一款提供多人協(xié)作、多功能在線的云端數(shù)據(jù)管理平臺，可多人同時錄入、自動整合，還可以與Excel互相轉(zhuǎn)換）。各小組在探究過程中，及時在學(xué)生端利用平板電腦進入本班的科學(xué)星空群，打開老師發(fā)送的超級表格鏈接，把探究的數(shù)據(jù)及時輸入表格中。探究結(jié)束，各小組可以利用表格的排序功能把所得的數(shù)據(jù)進行分類分析，也可以把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)成Excel表格進行篩選。這樣的設(shè)計省時高效，既實現(xiàn)了智慧課堂的師生交互、生生交互，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，節(jié)約了時間，從而輕松地突破了教學(xué)難點。 在學(xué)生交流匯報環(huán)節(jié)教師運用Flash動畫對杠桿平衡的規(guī)律進行演示、總結(jié)，把抽象的數(shù)據(jù)形象的展示出來，加深了學(xué)生的理解，突出了教學(xué)重點。 五、回歸生活，實踐運用 科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，本環(huán)節(jié)我運用ky的動畫功能引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的省力杠桿、費力杠桿和既不省力也不費力杠桿的應(yīng)用及優(yōu)點，并通過欣賞生活中的杠桿和平衡術(shù)的視頻進一步升華學(xué)生對杠桿應(yīng)用的理解，體會到杠桿的神奇，使學(xué)生認(rèn)識到到科學(xué)不僅可以服務(wù)于生活，科學(xué)還可以與藝術(shù)進行完美的融合。 六、課外延伸，深化主題 最后，我給學(xué)生推薦了“模擬杠桿”軟件和“杠桿原理DIY小制作”的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生即使離開實驗室和實驗器材，通過電腦也能繼續(xù)探究杠桿的奧秘，進一步激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。 本課的教學(xué)設(shè)計以信息技術(shù)為支撐，化難為易，循序漸進，輕松地突破了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點。數(shù)字化工具的巧妙運用，化難為易，對課堂教學(xué)起到了畫龍點睛的作用，輕松地引導(dǎo)學(xué)生探究出杠桿平衡的原理，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、多次實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的一個循序漸進的科學(xué)探究過程。 山東省淄博市張店區(qū)城中小學(xué) 王洋 <h1 style="text-align: center;">人工智能助力未來</h1>——聽桑建輝老師《開展人工智能教育，助力科技革命》講座有感 2020年11月26日，非常有幸在馨火課堂聆聽了桑建輝老師的《開展人工智能教育，助力科技革命》教育講座，桑老師的講座讓我大開眼界，原來科學(xué)和信息技術(shù)可以很好地整合起來。 一、國家大力支持在中小學(xué)開展人工智能教育 人工智能（AI）包括硬件和軟件兩部分內(nèi)容。硬件方面大部分學(xué)校還是比較欠缺的，像我們學(xué)校的學(xué)生只是會連接一個簡單電路以及串聯(lián)、并聯(lián)電路，會找簡單的電路故障，與桑老師提到的人工智能相差甚遠。軟件方面現(xiàn)在我們學(xué)校的信息技術(shù)課已經(jīng)開設(shè)了編程課程，學(xué)生對于最簡單的編程已經(jīng)初步掌握。但距離國家提出的“實施全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣”要求還有很長的距離要走。 二、開發(fā)人人都能參與的中小學(xué)人工智能教育項目 桑老師提到優(yōu)秀的項目需要符合：教師學(xué)得會、學(xué)校用得起、學(xué)生玩得起。只有符合這三條要求才能在中小學(xué)普遍推廣起來。這讓我想到我們學(xué)校目前進行的市研究課題：《小學(xué)STEAM項目的開發(fā)與研究》，考慮到目前社會上的STEAM課程學(xué)習(xí)經(jīng)費高、硬件要求高的弊端，我們致力于開發(fā)一套與小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容相聯(lián)系的低成本教學(xué)資源。在課題研究過程中三四五年級全體學(xué)生廣泛搜集廢舊材料，經(jīng)歷了前期知識儲備、設(shè)計圖紙、反復(fù)修改作品、撰寫小論文等一系列研究過程，提高了其探究能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。 三、向人工智能教育指導(dǎo)者看齊 桑老師在講座中提到了要做一名人工智能教育指導(dǎo)者需滿足：責(zé)任心；大學(xué)科思想，跨學(xué)科思維；跨學(xué)科技能技巧；有一定的電子基礎(chǔ)知識（簡單應(yīng)用）；解決問題的方法思路（編程思想）。我認(rèn)為我們的科學(xué)老師只要想開展人工智能教育，以上要求都能滿足。 總之，開展人工智能教育是大勢所趨，很幸運能在人工智能教育開展初期聽到桑老師的講座，也為我接下來的科學(xué)工作指明了方向。 山東省淄博市張店區(qū)齊德學(xué)校魏靖原 <h1 style="text-align: center;">人工智能學(xué)習(xí)活動有感</h1> 聽了桑建輝老師關(guān)于《開展人工智能教育，助力科技革命》的講座，給我?guī)砹巳碌恼J(rèn)識，原來感覺人工智能和教學(xué)相隔得很遠，隨著社會的發(fā)展和信息化的進程，人工智能越來越走進、走入我們的日常生活，人工智能是未來社會發(fā)展的需要，未來教育的宗旨就是促進人的全面發(fā)展，特別是隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，教育界關(guān)注的焦點也隨之轉(zhuǎn)向了”核心素養(yǎng)＂的研究，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。 桑老師以華為芯片為例，講述了中國人工智能發(fā)展的重要性，同時講述了目前中國學(xué)校使用人工智能的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇適合自己學(xué)生發(fā)展的材料。桑老師細致地講解了各種知識和材料，如超聲波傳感器，發(fā)光二極管等，拓寬了我的視野。人工智能教育者需要有責(zé)任心，要有大學(xué)科的思想，跨學(xué)科的思維，和一些技能技巧。當(dāng)前我國正處于快速發(fā)展的時期，正是需要培養(yǎng)大批的人才，我們要弄清我們要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。我們堅持正確的教育導(dǎo)向，為祖國培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，熱愛祖國的人，同時要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有了創(chuàng)新，社會才會進步，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有科學(xué)的方法，這樣才能提高效率。在信息化時代的今天，開放意識和創(chuàng)新意識將是老師們不可少的基本素質(zhì)，未來的優(yōu)秀教師將是哪些善于使用人工智能的老師，要培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和欲望，培養(yǎng)良好的品行，啟發(fā)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的價值和意義。 通過學(xué)習(xí)，讓我的教育理念有了更新，對以后教學(xué)有更好的啟示和指導(dǎo)作用，非常感謝桂馨為我們提供了這次學(xué)習(xí)的機會，讓我在理念上有了很大的進步，讓我今后的教學(xué)教育生活也能夠進一步改進提高。 山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學(xué) 張建曉 <h1 style="text-align: center;">創(chuàng)客，讓科技落地</h1> 小學(xué)生可以做創(chuàng)客嗎？ 其實關(guān)鍵看你怎么理解創(chuàng)客，小學(xué)生想象力豐富，知識和技能比較欠缺，想要實現(xiàn)創(chuàng)客，有難度，如果提供簡單的材料和知識支持，融入他們的創(chuàng)意，其實也可以實現(xiàn)創(chuàng)客。 感謝桑建輝老師給我們這個機會，讓我們了解了上手簡單，獲取方便的材料，讓小學(xué)生也可以體驗一把創(chuàng)客過程。 這讓我想到了近期在電路方面的一個嘗試：讓電路站起來。 小學(xué)階段對電路的學(xué)習(xí)非常簡單，就是一個基本的串聯(lián)電路，比如讓一個燈泡亮起來，讓一個馬達轉(zhuǎn)起來。 如果僅僅一節(jié)課學(xué)完，感覺學(xué)生的印象很淺，怎么才能強化對電路的認(rèn)識呢？ 不知從哪里看到的，讓學(xué)生借助太空泥或者一些材料，讓電路活起來，把藝術(shù)和電路結(jié)合起來，做成一個創(chuàng)客作品。 為了鍛煉學(xué)生組裝電路的能力，我們設(shè)計了燈泡馬達進圖畫這個活動，其實就是多年前“我的圖畫會發(fā)光”的翻版。 看似小小的畫圖，用雙面膠把電路粘到紙上，把燈泡或者馬達露出紙，對他們來說卻不是易事，這也是設(shè)計這節(jié)課的初衷。為此也留出了一節(jié)課的大部分時間讓他們創(chuàng)作作品。 好幾個孩子給了我驚喜： 把開關(guān)完美的嵌在紙上： 讓電路站起來： 堅持把導(dǎo)線纏好的小女孩： 　　這節(jié)課我給他們留了充足的創(chuàng)作時間，他們也給我們報以創(chuàng)作的堅持，富含孩童創(chuàng)意的作品，以及那一份份完成作品的高興的心情。 所以，教師不斷充實自己，學(xué)生才能回報精彩。 濟南市華東師范大學(xué)濟南實驗學(xué)校李魯寧 <h1 style="text-align: center;">利用傳感器，開啟科學(xué)新時代</h1> 有幸在桂馨學(xué)堂聽到了關(guān)于人工智能的教育培訓(xùn)，讓我對人工智能有了新的認(rèn)識。以前，我一聽到人工智能就感覺高大上，都是機器人編程方面的事情，離自己的課堂太遙遠了。通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的理解是錯誤的，人工智能并不等于機器人，機器人是高端的人工智能，初級的人工智能，是非常簡單的，也是非常有趣的，是能夠激發(fā)小學(xué)生好奇心和求知欲的。 小學(xué)科學(xué)的課堂，應(yīng)該把初級人工智能引入課堂，尤其是把人工智能傳感器引入課堂，提高課堂教學(xué)的效率。傳感器是實現(xiàn)自動檢測和自動控制的首要環(huán)節(jié)。它能將感受到的信息變換成為電信號或其他所需形式的信息輸出，以滿足信息的傳輸、處理、存儲、顯示、記錄和控制等要求。目前，傳感器分為熱敏、光敏、氣敏、力敏、磁敏、濕敏、聲敏、放射線敏感、色敏元件、味敏等十大類。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從小就生活在數(shù)字時代的小學(xué)生們，他們屬于數(shù)字時代的原住民，從小就體驗到了各種先進設(shè)備帶來的便利。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中瓶瓶罐罐、簡單的測量工具等，很難滿足他們的需求，在大致了解之后，就會因為它們的不便捷而慢慢失去了興趣。因為這些傳統(tǒng)的器材用起來太費時費力，實驗效率太低，需要耗費學(xué)生大量的時間和精力。在設(shè)計到力學(xué)、電磁、聲音領(lǐng)域，實驗數(shù)據(jù)獲取就更加困難，在傳統(tǒng)科學(xué)實驗室往往因為實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差而勉強得出所謂的科學(xué)結(jié)論。實驗數(shù)據(jù)的數(shù)量太少，會導(dǎo)致分析數(shù)據(jù)時出現(xiàn)各種困難，增大了學(xué)生探究的難度。如果引入了傳感器，則會在觀察記錄數(shù)據(jù)方面，大大提高實驗的效率，為驗證學(xué)生的猜想節(jié)省大量的時間。 利用傳感器，可以使科學(xué)實驗更加直觀化。比如在學(xué)習(xí)聲音時，學(xué)生對聲音的大小和高低這兩個概念比較模糊，較難理解。此時，如果使用了聲音傳感器，這個難點就可以輕松突破。聲音傳感器會直接檢測出整個聲音的衰減過程，并在電腦上清晰地呈現(xiàn)出這一個過程，使本來看不到的聲波變成了直觀的曲線，讓聲音更加直觀化、形象化。 利用傳感器，可以提升科學(xué)測量的準(zhǔn)確性。比如在測量水的溫度時，如果用實驗室的常規(guī)溫度計來測量，會因為溫度計的質(zhì)量而出現(xiàn)一定的誤差，在多時間點測量時，又會因為時間的不準(zhǔn)確而出現(xiàn)誤差，這樣最后統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，雖然能夠呈現(xiàn)出先快后慢的趨勢，但是這個是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ绻雮鞲衅?，則可以精準(zhǔn)測量相應(yīng)時間的溫度，這樣做出來的統(tǒng)計圖會更加準(zhǔn)確。 利用傳感器，可以降低長期實驗的觀察難度。鐵釘生銹這個實驗，在常規(guī)的教學(xué)中，只能放在教室或者實驗室中，間隔較長時間才能觀察一次，鐵釘生銹時的溫度、濕度等環(huán)境因素具體如何，無法數(shù)量化呈現(xiàn)。利用傳感器，則可以把鐵釘生銹這段時間的溫度、濕度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來，進行數(shù)據(jù)分析。再如養(yǎng)蠶時，蠶生長的速度與溫度、濕度是否有關(guān)，也可以利用傳感器進行長期測量，減少了人工觀察的時間，降低了實驗的難度。 利用傳感器，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在科學(xué)課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，去改善我們的生活，學(xué)生很多時候也能夠進行一定的創(chuàng)新，但是在如何實現(xiàn)上，學(xué)生都紛紛搖頭，說太難實現(xiàn)?？墒窃谌斯ぶ悄軙r代，利用傳感器，我發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新都可以輕松實現(xiàn)。如學(xué)生說，教室里經(jīng)常很吵，如果我們利用分貝儀來檢測，當(dāng)分貝超過一定值時，報警器會響，這樣大家就安靜下來了。在平常，想要實現(xiàn)這樣的功能，我們很難實現(xiàn)?，F(xiàn)在則可以利用傳感器與編程輕松實現(xiàn)。 人工智能是時代所趨，人工智能需要從小學(xué)打下基礎(chǔ)，需要從基礎(chǔ)的傳感器認(rèn)識與應(yīng)用開始。 淄博市張店區(qū)人民東路小學(xué) 李興菊 <h1 style="text-align: center;">人工智能，未來已來</h1> 11月26日晚，我們?nèi)缂s聚在桂馨網(wǎng)絡(luò)研修，桑建輝老師題為《開展人工智能教育，助力科技革命》的講座，為我們揭開了人工智能神秘的面紗。 2017年7月20日，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點和經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，應(yīng)逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。人工智能，我真的了解嗎？一、人工智能“貴族化”是偏見 一直以來，我眼中的人工智能都是高大上，花錢多投資大，對于我們這種以外來務(wù)工為主的城郊學(xué)校來說，是奢望。曾經(jīng)學(xué)校以社團形式開展人工智能課程，聘請了博派機器人專業(yè)人員來上課，學(xué)校需要買專門的器材，一套幾千，最后資金原因中途而廢。一個學(xué)期的人工智能課，我每節(jié)課和學(xué)生一起去聽專業(yè)教師上課，課程體系是先用樂高搭建結(jié)構(gòu)，然后添加傳感器進行測試，學(xué)習(xí)模塊編程控制結(jié)構(gòu)三部分。 聽了講座，我改變了以往的偏見，人工智能不是機器人，它體現(xiàn)出一種對人的思維、行動等的模擬過程。人工智能課程包括硬件＋軟件，優(yōu)秀的項目要讓老師學(xué)得會，讓學(xué)校用得起，讓學(xué)生玩得起。桑老師列舉了三個項目：基礎(chǔ)項目（電子元器件類）、中級項目（可視化編程單片機類）、高級項目（人工智能簡單設(shè)計與應(yīng)用），學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身能力選擇合適的項目開展人工智能課程。 二、人工智能，未來已來 講座中，桑老師說了現(xiàn)在中國芯片技術(shù)情況，“中國華為已經(jīng)有芯片設(shè)計能力，但中國還不具備芯片制造能力”。中國雖然現(xiàn)在已經(jīng)從中國制作開始走向中國創(chuàng)造，但這條路還很長，我國的芯片制作技術(shù)還不足以讓我們無懼“釜底抽薪”。 桑老師讓我知道了什么是芯片，從面包板電路到電子管，到晶體管，再到晶體管集成電路，世界微縮技術(shù)令人嘆為觀止。作為一名一線科學(xué)教師，深感對學(xué)生的科學(xué)啟蒙責(zé)無旁貸，人工智能的世界已經(jīng)到來，沒有未來可期，只有just do it！2017年新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將技術(shù)與工程領(lǐng)域作為四大領(lǐng)域之一，技術(shù)發(fā)展是我國科技發(fā)展的迫切需要，每一位科學(xué)教師都應(yīng)該參照課程標(biāo)準(zhǔn)去踐行，為培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)改造世界的能力奠基。