對小學低學段識字教學的一些學習和思考

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識字教學是小學語文低學段教學的一個重要內(nèi)容，對學生后期學習語文至關重要，新教材在識字教學方面打破了舊教材中先學拼音再學識字的編排體系，先從識字開始，非常注重學生識字量的積累。從這學期的一些聽課和學末常規(guī)檢查看，我們低學段的老師對識字教學認識還不足，還沒有掌握好的方法，下面分享一些個人的思考和學習所得供大家參考。 低學段識字教學要堅持三個原則： 小學低年級識字教學的目標有三個方面：一是識字的質(zhì)與量（認1600，會寫800）；二是識字的興趣和習慣；三是學習獨立識字。為了達成上述目標，在識字教學中應堅持以下三個原則：◎ 多識字 多識字是對學生識字的數(shù)量而言，也就是要求教師在平常的教學中，盡可能地給學生創(chuàng)造讀書識字的良好環(huán)境和機會，提高閱讀能力。◎ 少寫字 新課標中把低年級認字和寫字分開，要求學生少寫字，比如一年級上冊中的生字一共300個，其中要求會認的字200個，要求會寫的只有100個。其目的就是給學生多讀書，多認字謄出更多的時間。◎ 寫好字 寫好字是對學生識字的質(zhì)量而言。這一點我們的老師容易忽視，課堂上缺少書寫指導教學，課堂上一定要有教有練，一定要在識字教學中要求學生把字寫端正、工整、規(guī)范。 幾種識字教學方法： 新課程倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式是教學中表現(xiàn)出來相對穩(wěn)定的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習途徑等方面的總和。那么，識字教學方法主要有那些呢？ （一）發(fā)揮漢字偏旁部首的功能識字 漢字由筆畫組成，從形體結構上說，漢字可以分為獨體字和合體字兩種。獨體字是由幾種筆畫組成，拆開后就不能各自成字的字。如：（日、月、上、下）。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字合成的字。合體字每個組成部分統(tǒng)稱為“偏旁”，“部首”是由“偏旁”充當?shù)?，但不能把每個偏旁叫做部首。 一是巧用學過的字（熟字）加偏旁的方法認識生字。 二是巧用熟字減偏旁變成新字的方法認識生字。 三是巧用熟字換偏旁變出新字的方法認識新字。 （二）借助形聲字構造規(guī)律識字 形聲字在在漢字中占比較大，這是不爭的事實。所謂“形聲”，就是一個字由兩部分組成：一個部分表示字的意義，叫形旁；一個部分表示這個字的讀音，叫聲旁。形聲字的構字規(guī)律大致有以下10種情況：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲、形居一角（匙、屎）、聲居一角（爬、起）、聲居中間（衷）、形居中間（辯、掰）。 通過形聲字歸類識字，教給學生形聲字的構字規(guī)律和特點，對培養(yǎng)學生的識字能力有著十分重要的作用。 （三）編字謎猜生字 學生們對猜字謎非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛好，在識字教學中把一些字編成謎語，讓學生通過猜謎語記住生字。 （四）詞語、句子識字 單純記憶往往記得快、忘得快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴大識字面 （五）家族式識字 像“挺”“艇”“蜓”這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱為“廷爺爺?shù)囊患摇?。這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁成了識記生字的主要方法，學習“欲”的時候，他們會與“歌”“歡”進行比較，學習“祖”，他們會聯(lián)想到“組”“姐”“宜”……找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且可以大量復習以前學過的字。 （六）在生活中識字 除了運用各種方法引導學生認識生字外，我還引導學生把識字空間不斷擴大，延伸到社會這個大課堂中，鼓勵學生在這個大課堂里隨時隨地認識身邊的字。 此外，識字形式上，還有開火車、接龍、摘星星等方法，都非常有效。